生态习作何处寻.pdfVIP

生态习作何处寻 吴仲丽 (池州市贵池区里山中心学校 安徽 ·池州 247000) 中图分类号：G633．34 文献标识码 ：A 文章编号：1672—7894(2012)02—0101—01 摘 要 实现生态习作．教师要具备 “真实为美”的习作评 师喜欢听你们说话呀!为了不忘记你们的话，老师一回家就 价观 ，采用写话 、日记 、随文习作等形式让学生深深体会到 用笔记下了。你们想跟老师一样 ，每天试着在小本本上写几 “真实是习作的灵魂”。 句吗?不会写的字用拼音代替哦!你们也就有了神奇的录音 关键词 写话 幼芽 日记 沃土 随文习作 拔节成长 机啦 !” W here toFindEco—-exercise ／／Wu Zhongli 无需多言，学生的第一次习作兴趣就这样轻轻松松被 AbstractTorealizeeco-exercise，the teachershouldpossess 调动起来，他们写 自己、写同伴、写家人……尽管语句有时 theevaluationoudookof”thetrueisthebeautiful．Byadopting 不通，但他们乐于表现、乐于欣赏，乐于陶醉。 variousforms,theteachercarlhelpstudentsfirmlyexperience’the 2 日记是生态习作的沃土 trueexerciseinthesoul”． 笔者曾做过调查，有将近半数的老师认为 “日记、日记， Keywordswritinff,bud；diary；richland；accomplishedexerciseof 必须天天记”。要求学生从二年级下学期开始每天一篇，如 thetext；togrowbyleapsandbounds 果哪天实在没的写，抄一段也可。定期检查甚至论篇数，老 Author’S address GuichiDistrictLishan Central Schoolof 师批得很辛苦，却发现学生越来越不想写，敷衍了事的多 ChizhouCity，247000，Chizhou，Anhui，China 了，一天甚至写十篇的有了(一篇两三行字 ，胡编滥造或记 人们现在特别重视养生，要求饮食无污染、无公害，对 流水账似)。怎样让 日记成为习作的沃土呢?我是这样认为 于食品添加剂的超标无不深恶痛绝。我们身处一线的小学 的：首先要养成勤于习作的习惯，把习作看成与每天必须吃 语文教师，你是否在学生身上添加了什么剂呢?你是否意识 饭 、睡觉差不多，歇一天不写手痒痒才叫好呢!我欣赏每一 到习作中的原生态正在缺失? 位孩子 ，大家都是小作家，给自己取一个笔名 ，拿起手中的 教学的第一原则是 “尊重”，尊重儿童的 自然天性 ，尊重 笔，读者有老师、家长、同学，想写时你就写，完全随性，完全 其心理特点，尊重其自由意志和人格尊严。儿童的原生态犹 真实。这些 “幼芽”被培植于沃土之中，享受着阳光、雨露的 如一座姹紫嫣红的大花园，有其丰富性、多样性、个体性和 沐浴与滋润。 差异性，教师必须循循善诱、因势利导、因材施教。小学生我 这里以某生的一篇El记为例 ：今天妈妈来学校接我，我 手写我心，童年谈童心，教师不能强求，不能以文采、结构、 告诉她，老师让我们买一些课外书看看，妈妈却说：“买什么 立意、字数等条条框框束缚。一直以来，我们都强调学生习 买?就你把老师的话当圣旨!老师让你干什么你就干什么 作要真实，但综观小学生的习作，“作”味太