工学结合的平台――艺术设计专业工作室教学实践探讨.pdfVIP

教学心得 ARTEDUCATloNRESEARCH 工学结合的平台 ——艺术设计专业工作室教学实践探讨 口剧木J波 摘要：文章就工学结合教育理念指导下的艺术设计工作室实践模式进行探索。艺术设计工作室具备公司的雏形，具备像公司 一样的部门分工、工作流程、业务运营模式，每个人既是学生又是员工。工作室在项目引领下由任务驱动，把学生带入一个真实的实 践环境，构建“生产现场型”教学平台，与企业深度结合，培养既有专业理论知识和专业基本技能，又有实际工作能力的人才。 关键词：工学结合艺术设计工作室项目 教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》 训练，学生提高了实际工作能力，增强了综合素质和就业竞争能 (教高[2006]16号)提出，要大力推行工学结合，突出实践能力培力。第三，工作室让学生了解了公司管理体系，有利于学生创 养，改革人才培养模式，即把工学结合作为高等职业教育人才培 业。第四，增加学生收入，减轻学生负担。第五，工作室一般在 养模式改革的重要切入点。工学结合是一种将学习与工作相结 校内，专业性强，由任课教师牵头，便于对学生进行指导，便于合 合的教育模式，形式多种多样，有一年分为三学期，工作与学习 理分配理论课程与实训课程课时。第六，通过项目服务加强了 交替进行的；也有一个星期中几天学习几天工作的；也有每天半 与企业的深度合作，便于学生实习实训、就业和科研。 天学习半天工作的?无论是什么形式，其共同点是学生在校期 三、艺术设计工作室建设的问题和解决的方法 间不仅学习而且工作，也就是半工半读。工学结合作为把学习 1．部分学生进入工作室，其他学生则有针对性地安置‘ 与工作结合在一起的教育模式，决定了学生在教育过程中的主 每个工作室的容量是有限度的，不能满足所有学生的实训， 体地位，决定了在教育教学活动中必须以学生对职业技能的掌 工作室采取择优进入的方法，高职三年制大专大学二年级第二 握为基础。艺术设计专业与实践结合紧密，是技术性比较强的 学期学生开始进入工作室学习(根据学制不同和其他具体情况 专业，行业对学生技能的培养要求高，而工学结合的艺术设计工 可以调整)。在此之前以常规课堂教学为主，完成基本理论和基 作室为培养学生的实践能力提供了一个良好的平台。 本技能训练。进入工作室后，学生以工作室项目为引导进行学 一、艺术设计工作室特点 习和创作，工作室开展前期的管理培训和技能培训，完成学生岗 工作室一般是指由几个人或一个人建立的组织，形式多种 前培训。不能进入工作室的学生按照正常课堂教学上课，部分 多样，大部分具有公司模式的雏形。许多工作室是为了共同的 学生可以利用假日和课余时间参与社会设计机构的实训。 理想、愿望、利益而努力的集体，由于工作室结构小、成员少，比 2．工作室工作和常规教学的冲突的解决 公司运作灵活，没有过多条条框框的要求，从而使工作效率更 工作室的项目往往有时间要求，而常规教学的固定时间不 高。高校艺术设计工作室是由学校发起、组织，由学校教师引导 能打破，这样就出现了矛盾。通过实践，解决方法是在安排课程 管理的，这样就具备了理论教学与实训的双重功效。工作室针 时将实践课程和软件学习课程安排在整个课程结构的后面，这 对不同的专业方向(如室内设计方向、平面设计方向、环艺设计 样有些课程便能在工作室完成。如遇到紧急项目，发生时间冲 方向、动漫多媒体方向、建筑设计方向工作室等)开展社会服务， 突，则要进行任务分配，以部分骨干成员保证项目按时完成，由 让学生在工作室提前感受设计企业的工作氛围和管理方式，通 工作室教师协调补课。也可实行学分互换原则，学生将完成项 过工作获取相应的报酬。基本特点可以总结为有项目引领，有 目和导师意见作为学分互换的基础，提交项目成果给任课教师 操作实