小学_读_X_写_绘本写话教学模式探索与实践_马澜芝.pdfVIP

教学 改 革 小学 “读+X→写”绘本写话 教学模式探索与实践 马澜芝 要：看图写话是小学第一学段最主要的写话练习方式，但因教材篇幅所限，提供的材料难以 满足新课标对本学段写话能力的要求。作者分析了绘本与写话结合的优势与必要性，讨论了绘本写话 课堂的原则和策略，并在实践中总结了 “读+X= 写”教学模式对绘本写话教学有实践意义。 关键词：小学第一学段；绘本写话；教学模式 小学语文第一学段最常用的写话练习方式，就 喜欢上阅读，为儿童学习语言提供了丰富的范本， 是看图写话（说话）。但因教材篇幅所限，提供的材 适合模仿表达，增加学生的词汇量，从而为学生以 料难以满足新课标对本学段写话能力的要求。以现 后的写话打下良好的基础。 行的人教本教材为例，第一学段的教材中，发现能 二、绘本写话的基本原则 让学生发挥想象、自由表达的说话写话素材很少。比 （一）绘本选择多样性。首先是审美性：选择图 如第一册：41 页、75 页、139 页的写话只提供了两个 画精美，色彩鲜明，在语言、主旨、情节构思方面 单幅，一个双幅图来支撑。第四册132 页自己画图并 有较高审美价值的绘本。其次是丰富性：内容上， 写下来。分析可见，一是量太少，二是所述故事单一 既有一定的知识性，又包含积极向上的情感和哲理。 具有封闭性，不利于学生开放、个性化表达。学生的 类型上力求多样，尽可能涵盖儿童生活的方方面面， 写话欲望和观察、想象空间都受到了限制。 切合儿童生活情景。再次有开放性：画面细节的有 绘本，它是一种以图画为主、辅以简单文字讲 趣开放，阅读角度开放，故事的整体结构具有延展 述故事的图画书。与教材“看图写话”的图画相比， 性，有想象空间，情境具有迁移性。 绘本无疑是一场 “视觉革命”。它的图画生动传神， （二）以充分阅读绘本 基础。 分阅读绘本的 观察角度丰富，语言简洁， 满童趣，想象空间开 每一部分，从封面、扉页到具体的图画和文字，都 阔。所以，将绘本 为写话教学的优秀补 资源， 不轻易放过。通过读文，激发学生表达的欲望，积 有现实意义。从绘本阅读到学生们写话表达，中间 累表达的词汇和句式，让学生有话可说，乐于表达。 的 堂教学环节至关重要。 （三）课堂教学趣味、民主、开放。绘本是一个 一、绘本与写话结合的优势 丰富的内容载体，绘本 堂，应鼓励学生从各种角 （一）有利于激发学生想象力，促进多元化发 度阅读绘本，表达自己的感受。绘本写话的课堂可 展。绘本与儿童的思维多元性和形象性相契合。可 以通过学生喜欢游戏方式，让学生们尽情看，尽情 以让学生透过丰富和精美的画面，进入五彩缤纷的 说，尽情做……在这样一个趣味民主的课堂里，才 —绘本和学生的对话、作者和 不同世界，从而激发学生的想象力，促进学生多元 会发生真正的对话—— 化智能的开发。 学生的对话、老师和学生的对话。 （二）有利于学生语言学习，丰富词汇量。绘本 三、绘本写话教学的基本策略 的语言表达简洁、清新却不乏变化。根据表现所需， （一）双线并进，找准读写结合点。教师在广泛 呈现出来的文字有的细腻，有的粗放，有的直截了 阅读绘本的基础上，根据儿童语言学习及理解能力 当，有的优美流畅……绘本语言能结合儿童特有的 发展的规律进行绘本归类。遵从 “双线并进”原则，