农村《品德与社会》教学实效性之我见.doc

农村《品德与社会》教学实效性之我见 一、提出问题 《品德与社会》是以儿童生活为基础，以培养品行良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程，是一门实践性很强的德育课程。然而从目前我们农村学校思品课的教学情况来看，品德与社会课程流于形式，成为所谓的副科：可上可不上，可有可无，常被语、数科挪用。大多科任教师只关注教学内容的讲授，教学中缺少让学生主动参与活动环节，也未参加必要的实践活动。这种“坐而学道”的教学方式，不仅割断了道德教育与学生日常生活和社会生活的联系，而且影响了道德行为能力的培养，造成知与行相背离以及学生说一套做一套的双重人格，严重削弱了思品课的教学效果。 二、分析问题 我认为影响农村《品德与社会》教学实效性的原因可从学校、社会、家庭三方面来分析。 (一)、学校原因 1、科任老师是兼职老师 在农村，思品课大多数是语文、数学等学科老师兼任的。教师一天到晚忙于语数教学都来不及，哪还有时间搞常识学科教学？还有一部分任课教师是领导，忙于学校应酬，剩下的就是老教师、体弱多病者。新教材凸显活动性、生活性，教材中除了一些活动主题或者话题，没有更多可以利用的资源。怎样上好这些课，除了精心备课，还得大量的课前准备，可这些科任老师是心有余力不足。 2、科任教师教学观念没与时俱进 《品德与社会》新课程标准明确指出的教与学的新观念：首先要注重教会学生如何学习，而不是强调知识的灌输。其次，要教会学生如何做人、如何处事、如何与人相处。第三，教学要有开放性和活动性。目前我们的农村科任教师大都是传统式的重说教、重灌输，是为教而教，不是以学为中心的教。 （二）、社会原因 1、受应试教育的影响，思品课被视为杂课 2、5小于2 五天的教育比不上二天的社会影响对孩子的作用大。社会是一个更大的环境，对于孩子们来说，学校与家庭更多的是言传，而社会则每时每刻都在“身教”着每一个孩子。我们遗憾地看到，在改革大潮与经济建设的推动下，人们物质生活丰富的同时，道德水准却在滑坡，那些缺乏个人修养与社会公德的不良行为时时在身边上演，直接进入孩子们的视野，影响着孩子们的身心。 （三）、家庭原因 1、留守儿童 远离父母的农村留守儿童无法享受到父母在思想认识及价值观念上的引导和帮助，这使得他们对一些似是而非的社会现象很容易产生认识和价值上的偏离。 2、家庭教育：重知轻德 绝大多数父母都认识到了知识的重要性，对子女的智力因素的培养教为重视，而往往忽略了思想素质及各种非智力因素的培养，这种现象在独生子女家庭中普遍存在着。 三、解决问题 如何提高该农村《品德与社会》教学实效性课程的实效性呢？作为农村一线思品老师，我认为要从以下几个方面来着手。 （一）、转变教学观念、增强目标意识 《品德与社会》课的教学目标包括认知目标、情感目标和行为目标，这三种目标相互联系，融为一体；无论是认知的发展，还是情感的培养，最终都要转化为学生的行为表现。只有学生践行﹑践言了，思品课的教学目标才说得上最终落实。所以思品教学不是偏重单纯的学术能力的提高，而是为了促进知识、技能、能力、态度、情感、价值观等方面的整体发展。与其他学科相比，强调的是德育的功能。所以科任老师要更新观念做到三个淡化：淡化教师说教、淡化理论灌输、淡化知识记忆。 （二）课堂教学要很好的体现出生活性、活动性、开放性 ?1、根据教材提供的范例，结合学生、学校实际，设计恰当的活动 《新课程标准》中指出；“教育的内容和形式必须贴近儿童的生活，反映儿童的需要，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。”在教学中，我们尽可能地优化教学内容，与学生的生活实际联系起来，从学生的生活中找教材，解决实际问题。关注学生的需求，以此作为教材，才更具有教育意义。《做一个聪明消费者》我要求学生学习制定支配20元钱的方案，绘制成表。教育学生合理用钱，勤俭节约，树立正确的消费观、金钱观。这节课的主题活动贴近学生生活，学生非常爱上，乐于参与。《丰富多彩的民族风情》一课通过让学生表演民族舞蹈，着装民族服饰，畅谈民族风土人情，从而达到自觉尊重其他民族，并与之友好相处的道德行为。另一种是直接参与社会实。 2、关注学生当下生活，走进农村大课堂，学会实践。 　　社会就是大课堂，充分利用校外资源，让学生走出学校，到社会中去学习，去实践，以开阔眼界，增长知识，扩展兴趣，发展社会实践能力。教材为我们提供了丰富多彩的校外实践设计，在教学中，就要让学生参加社会实践活动，在社会活动中培养能力。如教学《动物、植物和我们》时，我带领学生到学校附近的田野去认识了一些植物，了解它们的种类、外形（根、茎、叶）、生长方式、分布、作用等，使学生在观察中切实感受到植物和我们人类的密切关系，植物对我们人类的帮助，人类为了保护环境，健康生活，每年都要植树造林，我