浅谈学前儿童英语听说活动.pdfVIP

京电力高等专科学校学报 No. 8.2010 Beijing Electric Power College 教育研究 D 浅谈学前儿童英语听说活动 陈颖娟 （福州大学至诚学院，福建 福州 350001） 要：0-6 岁的婴幼儿处于语言发展的最佳期。我们要充分利用这一黄金阶段发展幼儿的英语能力。婴幼儿天生喜欢听有 节奏和韵律的语言，也喜欢模仿和说，所以让他们浸染在听觉语言和视觉语言中,并在开展听说活动时遵循一定的原则是婴幼儿学 习英语的最佳方式。 关键词：幼儿；英语能力；听觉视觉；听说活动 中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1009-0 118（20 10）-08-0192-01 作为社会特有的现象，语言不仅是社会交际的手段，学 能才可得到发挥。 在这时期大量的真情景和仿真情景的 习知识的工具同时也是培养思维的重要途径。越来越多的 英语听力活动可以使儿童对英语的发音有深刻清 的认识， 人开始重视对语言能力的培养。心理学研究表明，0-3 岁是 它们会把语音同表征语义自然联系起来。在足够听的基础 语言能力发展最快，学习效果最好的阶段。 英语作为世界 上，他们就会产生说的表达欲望，此时说出来的词是正确语 语言，也越来越受到老师和家长的重视。语言心理学的研究 音在大脑中形成的表象通过发音器官再现出来，因此发音都 表明要使初学语言者发展英语思维能力，重要的是让他们接 是标准的。 受大量的信息，并通过内部语言进行理解，吸收，加工，继 三、开展学前儿童英语听力活动原则 转化成一定的内部信息。学前儿童的年龄特征和语言习得 （一）兴趣主导 规律决定了学前儿童的英语语言学习主要是围绕听说活动， 激发儿童的兴趣是幼儿英语教育的首要目标。只有让 通过语言活动的吸收和理解初步表达思想。 儿童充满激情地投入到学习中才能达到事半功倍的效果。我 一、学前儿童英语听说活动的特点 们 该始终遵循让孩子在玩中学习的原则。比如在教授26 首先学前儿童英语组织活动不同于母语习得活动。母 个英文字母时，我们就可以摈弃古老的看图读音标的方法， 语学习是全方位，多时间，多角度的渗透。家长，老师可以随 利用多媒体资源下载相关的字母游戏软件，相信小孩会在 时随地运用身边的环境进行语言教学，但在英语教学过程中 欢声笑语中不知不觉掌握26 个英文字母。再比如可将所教 我们要刻意创造暂时的英语环境，让小孩直观理解吸收英语 的内容改成歌谣，让他们边唱边跳。如要教tall 和small ，可 信息。任何语言教育活动都 该遵循儿童的心理 ，生理特 以让儿童说、唱并表演儿歌： 征。学前儿童具有直观行动性和具体思维性的特征，在多数 Sometimes I am tall （站起来，并将身体向后伸展） 情况下他们是通过语音声调，具体动作，具体情景来理解语 Sometimes I am small （蹲下来，收缩肢体） 言的。所以英语听说活动 相对于母语学习要更具简单、直 Sometimes I am very tall （站起来踮起脚尖，更用力地将 观、生动性。也只有将这过程变得自然生动，习得的英语才 身体向上伸展） 会在记忆中深刻。 Sometimes I am very small （蹲下来，尽可能地将身体缩 二、学前英语听说活动教学的意义 得很小） 首先刺激大脑语言习得机制，为将来语言学习打下重要 Now tall, now small （站起来，蹲下） 坚实基础。 Now I am a tiny ball （蹲下双手抱膝，将身体卷成球状） 美国语言学家阿弗拉姆诺姆乔姆基斯 （Avram Noam （杨文2008