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维普资讯 · 56 · SICHUANJOURNALOFANATOMYVOL．11NO．1 2003 我就用三峡风景来比喻，即：大三狭、小三狭、小小三； 学能力，提高了教学效率。 还有讲解主动脉分支 以 “?”来展开，讲述心脏、端脑 四、落实学生的学习效果，做到人人达标 时以手势来点拨等等 。通过用不同 的教学方法和不 教师了解学生的学习效果，也是组织教学过程 中 同的方式来表示，活跃了课堂气氛，激发学生的兴趣 的一个重要环节 。因为在教学过程 中是 “教”与 “学” 帮助了学生记忆，使原本感到枯燥乏味的解剖学，有 的双边过程，若教师只顾 自己教的这一边，而不考虑 了生机 ，改 变了认识，提高了学习的自觉性 。 学生的学习效果，那么这种教学就必然达不到预期的 三、加强学习能力培养，提高教学效率 目标。所 以教师能够不断地从学生的学习过程中得 教育家叶圣陶说过：“教师教各种学科，最终 目 到一些反馈 的信息，及时地 了解学生的学习效果，是 的在于达到不 复需教，而学生能 自为研索，自求解 做到学生人人达标的基本保证。 决。”所 以说学生 “自为研 索”能力的强弱，在一定情 我在教学过程 中收集学生的反馈信息主要来源 况下，决定了教学效率的高低，这也就 要求我们教师 于：1)课堂提问和课堂小测；2)课后作业和课后与学 不但要会传授给学生知识，更重要的是教会学生怎样 生交谈；3)单元测试等。但是，教师在备课 中设计的 去获取知识 。使学生 由被动接受型转变为主动摄取 问题一定要做到适度、适量，否则就会适得其反 。 型，强化学生的 主体作用，提高学生的自学、质疑、分 所谓适度，是指教师所设计的问题要适合学生的 析和解决问题的能力。 认知水平 。一般在课堂中提问或小测，应通过学生在 在传统教学中以 “传道、授业、解惑”为主。因此 短时间内思考就能解答 ，问题应既不简单又不深奥。 自学能力培 养方面显得很弱，针对这一 问题，我采用 问题太简单，学生不用思索就能答 出，这样无助于学 了“学导法”的教学方 法，加 以补充。具体做法是依 生思维的发展，久而久之，学生会形成对 问题的惰性 据教学大纲，紧紧围绕专业特点选择 教材 中适合 自 和思维的僵化，失去实际的阶值。问题太深奥，可能 学的章节，确定单元或课时 目标编写 “自学指导”提 会造成学生不知所措，影响思维的主动性 ，挫伤学习 纲，引导学生 自学。如：学习心肌、骨骼肌微细结构 的积极性 。课后作业应多一些利于学生开发智力、拓 时，只提示学 生应从肌纤维外形、明暗带、细胞核和 展思维的综合分析的问题。 闰盘等几方面去认识它们、区分它们 ；又如：学习血 所谓适量 ，就是指教师在设计问题的数量上应符 管部分提出问题是 “试列出药物从手 (或 足)静脉输 合实际。如课堂中提问不可太多，甚至以问代教，但 入后，经肾排泄的途径?”让学生去讨论、归纳；再 如： 也不能太少，只教不问。课堂小测的题量也不宜过多 学习神经系常用术语时提示学生两个要点即注意它 或过少，过多影响正课 ，过少达不到效果。在单元测 们的位置和 构成，这样学生就可有 目的地去掌握和 试时，数量多少应与单元 目标要求相一致，这样才能 识别它们。但是教师在编纲 过程中一定要切合学生 全面衡量学生的达标程度。 的实际认知水平 ，给学生的问题和提示真正 能起抛 总之 ．，新时期生源有新的特点，教师应调整教 砖引玉的作用，使学生能有 目的地、有步骤地去寻求 育教学思路，切合实际，因材施教，采取积极主动的措 自己必 须学习的知识，从而逐渐养成 自学习惯 ，学会 施 ，坚持 “以人为本”的原则。 寻求知识规律和宏观 总揽的学习方法，逐步提高 自 关于人体学的教学工作