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《桥》的说课教案 达县城南学校 陈红梅 各位评委、各位老师: 大家好！ 今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书五年级《桥》潜心涵泳、诵读体味，内化“桥”作题目的深刻内涵。老支书一瞬间闪光行为，使作品凸显出人性美丽风采。理解课文内容，体会文章的思想感情感悟老共产党员不徇私情感受老共产党崇高精神。理解题目所蕴涵的深意五年级的学生，已具备一定的阅读能力。教无定法，贵在得法。建构主义理论强调学习的主动性和情境性。因此：情境教学法朗读采用多种形式的读，如范读，品读，读，齐读，指名读，自由读等，从而达到“以读代讲”，“以读悟情”，“以读达情”的效果。新课读中悟， 第二步：初读全文，理清结构 趁着孩子们的兴趣盎然，我又让他们用自己喜欢的方式自读课文并思考 “1、课文写一件什么事？ 2、洪水经过了哪几次变化？”从而来理清结构。这样设计力争做到：动口又动脑,文章线索跑不了。 第三步：细读段落，感悟形象 理清结构之后，我又根据故事发展的情节性、学生思维的层次性、逻辑性，预计了三层楼梯。第一层感受洪水的危急和人们的恐慌。为以上两步奠上基石，为老支书的出场做好铺垫，第二层感悟形象，渗透情感教育是为了突出重点。第三层理解桥的深刻内涵则是为了突破难点。 第一层：感受“山洪暴发”的危急和人们的恐慌 第一层首先感受语言文字，入情入境地朗读，以此在思想上、情感上与文本产生共鸣“响鼓要用重锤敲。”这是本节课的重点。教师要用充足时间，调动多种教学手段，引导学生深入体会，自主读、划、批、注，钻研文本，推敲词句，在学生交流感受时适度引领学生深究并作点拨，提升学认识深度。? 感动一：首先老师引出第一次喊话提问他在什么情况下喊的话?从而引出这一句话。那么他最先到这里,为什么没先过桥?通过这一问那忠于职守，有责任心的老汉形象就会扎根在学生心中。之后我让学生一起读：死亡在洪水狞笑声中逼近再次读句话将危险进一步逼近 第四步：升华主题，拓展迁移 在生活中象老汉这样的人还少吗？请你学习。看到这些榜样后联系自己谈一谈在今后的人生道路中我自己应如何做？ 交流完后我便总结全文：同学们，我们伟大祖国的繁荣富强，需要许许多多象老汉这样的人去奉献，去担起责任，去顶天立地，你们准备好了吗？（播放音乐《共青团儿童团团歌》） 七、回顾课堂，谈评价： 我将通过师生互评、生生互评的形式，评价孩子们的朗读、独立学习能力和情感态度等以突出评价的发展性，激励性、趣味性。 八、独具匠心，赏板书： 我的板书设计创新独特、简洁美观。是景物与人物的完美结合，是老汉精神的再现，是课题“桥”的升华。以老支书铺起的彩虹桥美丽绚烂、以老支书身躯架起的生命桥将与山河同在，与日月同辉。 各位领导、老师我的说课到此结束，谢谢指导！ - 1 -