鲁教版语文必修二说课稿合集.docVIP

鲁教版必修二《赤壁赋《赤壁赋》《赤壁赋》是一篇独具特色的“以文为赋”的上乘之作，它兼具南北朝骈赋和唐宋古文的双重特点，文质兼美，情理并茂。余秋雨先生在《苏东坡突围》中说，赤壁赋乃中国文人的通用电码，是一篇难得、有味的经典美文。处于这个阶段的学生都渴望长大，但中总会，难以释怀，心中充满了迷茫。苏轼面对挫折的那种坦然、达观的态度，起到了良好的教育和启发意义。以《赤壁赋》为载体，培养的乐观、豁达的生活态度，帮助他们快速成长为品性之人。《赤壁赋》是意境、情感和理趣完美结合的典范，在准确把握文言现象，疏通文意的基础上，还应该注重对文章的鉴赏，即揣摩意境，感悟情感，是本课教学的一个重点。景、情、理紧密结合教学难点。 涵咏法美读法（体验性默读、多形式朗读等）从而构建师生间和谐平等互动的语文课堂。?我设计朗读法、欣赏法、讨论法、法等指导学生品析作品的语言，体会优美意境?达到鉴赏抒情的散文月夜泛舟箫声客诉悲情水月做比景、情、理紧密结合由景而生乐情，乐极而生悲，由悲而生理豁达胸襟的展示，正是苏轼在厄运中努力坚持人生理想和生活信念的艰苦思想斗争的缩影。周国平说：“在人生中还有比成功和幸福更重要的东西，那就是凌驾于一切祸福之上的豁达胸怀！” 如何评价苏轼随遇而安，及时行乐的人生态度？让学生理解，学生树立积极乐观的人生态度。此环节鼓励学生大胆发言，但须言之成理，有据可依节尽量避免消极、积极的无谓争论赤壁赋月夜泛舟泛舟箫声箫声客诉悲情失意水月做比随缘而安听听那冷雨《听听那冷雨》不同地方听雨、看雨、感悟雨的记述，串起了人生的感悟，表达了游子对故乡、对祖国的深深眷恋，作者对传统意趣、永恒理想的追求抓住关键语句，把握文章主旨、涵咏品味中，培养学生对祖国、家乡以及中国文化的热爱之情。 我拟定为领悟作者的思想感情，学习作者的技巧，是难点。涵咏法美读法（体验性默读、多形式朗读等）从而构建师生间和谐平等互动的语文课堂。?我设计朗读法、欣赏法、讨论法、法等指导学生品析作品的语言，体会情景交融的优美意境?达到鉴赏写景抒情的散文故乡之于我们，如同母亲。爱过，就忘怀。岁月的沧桑，但那思恋，永，藏心，温暖我们一生的梦。作者介绍: 余光中1928年生于南京，祖籍福建，1949年随父母去了香港，1950年迁居台湾，之后，就一直在台湾、香港和美国之间辗转漂泊，他是中国文坛杰出的诗人与散文家，1974年，他到香港中文大学任教，并于同年写下了《听听那冷雨》这篇散文，1992年，终于得以回到他思念已久的大陆。余光中热爱中国传统文化，他说“中国，最美最母亲的国度”，他说“要做屈原和李白的传人”。 课文（学生再一次整体把握全文） 《听听那冷雨》以作者在不同地方听雨、看雨、感悟雨，串起了一系列人生的感悟。作为一篇抒情散文，写了他在美国、在台湾、在大陆的感受，思绪超越了辽远的时空。 作者以“听雨”为主线，用“冷雨”将少年生活的回忆、古诗画的意境和现实感等会聚在一起，编织成一曲情感委婉浓郁、意境深广幽远、旋律节奏优美的文字乐章 听听那冷雨我说课的篇目是现代诗人徐志摩的一篇脍炙人口的诗歌——《再别康桥》。我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计五个方面向各位老师展示我的教学设计。 说教材 １.教材的地位和特点 培养学生高尚的审美情趣和良好的审美创造力是语文学科的任务。高中语文第一册为诗歌,收录了中国现当代的优秀诗篇。《再别康桥》排在本单元的第二课学生可以借此体会、比较、鉴别不同题裁、不同风格、不同流派的诗词，这又契合了新课改特别关注学生多方位情感体验，使其受到美的熏陶的要求。２.学习目标和重点、难点的确立 　 高中语文新课标对诗歌阅读的要求是：加强诵读涵泳，在诵读涵泳中感受作品的意境和形象，获得情感的体验、心灵的共鸣和精神的陶冶。在整体感知的基础上，学习从意境和意象、语言技巧等方面对作品进行赏析，感悟作品的艺术魅力，获得丰富的审美感受。??? 《再别康桥》一文是“新月派”诗人徐志摩的传世之作，因为徐志摩崇尚闻一多的“音乐美、绘画美、建筑美”的诗学主张，因而他的诗歌具有语言清新、音韵和谐、想象丰富、意境优美、神思飘逸的特点。《再别康桥》这首诗较为典型地表现了徐志摩诗歌的这种风格特点。诗歌记下了诗人1928年秋重到英国，再别康桥时的情感体验，表现了一种带着淡淡忧愁的离情别绪。 根据新课程标准及教参的要求，结合本文的特点，我确定了本文的三维教学目标。 知识和能力目标：了解现代诗的特点。品味诗歌语言，把握诗歌独特意象和意境，学习诗中象征手法的运用； 过程和方法目标：培养学生对诗词的兴趣和热情；掌握背诵技巧。 情感态度和价值观目标：体味作者对康桥依依惜别之情，感知的音乐美，建筑美，绘画美。教学重点：训练学生诵读诗歌的能力，把握诗歌的独特意象，品味诗歌的意境。 教学难点：感受诗歌涌动着的