基础教育改革实践中语文教师对教材开发理解的误区.docVIP

基础教育改革实践中语文教师对教材开发理解的误区 　　改革开放以来，我国基础教育取得了非常大的成就，基础教育课程建设也取得了显著成绩。在提高基础教育课程建设方面，教育部决定，大力推进基础教育课程改革，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。[1]课程的内涵有所突破和创新。新课程不限于以课程标准、教科书等为载体的“文本课程”，而更是被师生切实体验到、感受到、领悟到的“体验课程”。课程不是一种“指令”，教材不是“圣经”。教师要从“教教科书”转向“用教科书教”。但是对“教材开发”的认识许多老师尚存在一些误区。 　　一、对语文课《背影》课堂教学中课程资源开发的探究 　　朱自清的《背影》写于1925年10月，最初发表于《文学周报》第200期（1925年11月22日），署名佩弦。[2]很快，这篇散文就被选入了语文教材。自从1935年流传极为广泛的叶圣陶等人编著的教科书《国文百八课》收录了《背影》，《背影》就成为中学语文教育中的重要篇目。吴晗指出：《背影》虽然只有一千五百字，却历久传诵，有感人至深的力量，这篇短文被选为中学国文教材，在中学生的心目中，“朱自清”三个字已经和《背影》成为不可分的一体了。这种感人至深的力量是什么呢？在绝大多数学生心目中，这是一种伟大的父爱的力量，是老师引导他们从文中读出的父爱。然而，这篇散文真正的主题仅仅是为了赞美伟大的父爱吗？显然不是，笔者搜集了十篇比较典型的《背影》的教学设计，分别分析了每一位教师的教学目标、在课堂上老师做的事以及学生学到的知识： 　　课堂实录 教学目标 老师做的事情 学生学到的知识 　　1 1、感知课文作者所表达的思想感情； 　　2、体会作者的语言特色。 1、以网络上流行的《儿子眼中的父亲》这篇文章导入课文； 　　2、让学生速读课文，找出文中对背影的四次描写，并对这四次背影描写进行分析； 　　3、要求学生分组讨论文中的细节描写，讨论为什么课文以《背影》为题； 　　4、分析文中动词的用法和作用。 1、这篇文章主要表现和赞扬了父爱的伟大； 　　2、散文注重描写，尤其是细节描写； 　　3、动词能够使文章更加生动、活泼。 　　2 1、熟读课文，感知内容，理清课文思路。 　　2、从“重复叙述”切入，对课文思想内容作深度解析。 　　3、学习课文语言简练、结构严谨的艺术特点。 1、要求同学速读课文，找出不认识的、不懂的生字词； 　　2、总结四次背影，并对四次背影进行分析； 　　3、分析动词的作用； 　　4、理清文章的思路、线索； 　　5、分析散文所要表达的思想感情。 1、解决了生字词问题； 　　2、认识到了动词的作用。 　　3 1、理解作者情感的复杂性； 　　2、学习作者朴实的描写手法； 　　3、体会作者的语言特色。 1、要求同学简单谈谈对这篇散文的感受，然后给出散文背后的“真相”，引用《朱自清自传》的内容； 　　2、分析散文作者感情的起伏变化； 　　3、对文章细节描写进行分析； 　　4、分析散文中有特点的动词。 1、正确认识了作者的感情变化； 　　2、了解了散文的结构特征和描写手法。 　　4 1、掌握生字新词； 　　2、抓住“背影”展示人物； 　　3、通过朴实的语言体会深沉的父爱。 1、解释生字词； 　　2、概括并讲述四次关于父亲背影的描写； 　　3、分析动词的作用； 　　4、布置课外作业，记述亲人、朋友对自己的爱。 1、学习、掌握了文中生词的意思和用法； 　　2、学习到了散文朴实的语言和描写手法； 　　3、从老师的解读里学习到了这篇散文所表达的深沉的父爱。 　　5 1、理解散文所表达的作者对父亲复杂的感情； 　　2、体会作者的语言特色。 1、通过漫画《父与子》引出课文； 　　2、引导学生说出读了这篇课文以后的感受； 　　3、解释散文中的动词的作用； 　　4、通过引用一系列真实材料，引导学生以作者感情变化为线索感知散文所表达的真实情感。 1、理解了散文中作者的感情变化； 　　2、学习到了散文朴实的描写手法。 　　6 1、学习本文抓住人物形象的一个特征在特定的环境下进行细致描写的特点。 　　2、理解关键词语在表达感情方面所起的作用。 　　3、准确认读课文下注词语，并掌握它们的意思。 1、介绍朱自清的生平； 　　2、板书散文的行文脉络； 　　3、重点讲解课文中描写的4次父亲背影、4次作者落泪、5次父亲话语。 　　1、认为这篇课文主要表达的是父爱的伟大； 　　2、了解了关于朱自清生平的一些文学常识。 　　7 1、理清文章结构； 　　2、感受作者所表达的父爱。 1、以《儿子眼中的父亲》导入课文； 　　2、引导学生理清课文的行文脉络； 　　3、分析文中动词的用法；