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专家与校长的互动互惠 　　作为广州市番禺区名校长、名教师工作研究室的指导专家，2011年初，笔者有机会走进柯中明校长工作室，随后与工作室的校长们一起经历了2年多共同探讨、共同成长的历程。 　　广州市番禺区名校长名教师发展工程又称“双名”工程，“双名”上品发展行动研究项目，是广州市番禺区教育局打造教育高地、创建教育强区的行动计划之一，其研修理念是“以校为本，行动研究，追求卓越，打造品牌”；研修思路是“学、思、研、创、行”，即理论研讨，反思提炼，校本研究，创新模式，实践推广。 　　柯中明校长工作室是“双名”工程中成员人数最多的工作室，由10名来自番禺区不同区域的校长组成。工作室成立后，在主持人柯中明校长的设计安排下，我们先后开展了10余次全体成员参与的活动。 　　一、 围绕根教育理念，找准了自身发展的突破口 　　当过民办中学校长和村办小学校长的柯中明，在调任广州市番禺区市桥实验小学校长后，决心把市桥实验小学打造成全省、乃至全国知名的小学，结合小学教育阶段的基础性，柯校长决定把根教育理念作为该校的核心教育理念：探索“回归本原的教育”，把学生培养成“根正”、“根固”、“根深”的有根之人。工作室成立之初，主持人柯中明校长就提出了“根教育项目工作室”的口号——“今天交流讨论，明天合作分享，未来共同发展”，“让我们并肩前行”，并提出了工作室的研修宗旨——通过“根教育”课题研究，确立先进的教育理念，培育教育家素养，创新教育模式，打造岭南教育品牌。 　　围绕根教育理念，2011年4月至10月，我们工作室全体校长成员到成员所在的10所学校，用互为“影子校长”、现场诊断、专题研讨、案例研讨、头脑风暴等方法，通过现场学习、合作研究等方式进行了实地学习研究，通过活动，工作室全体成员找准了自身研究发展的突破口。 　　在工作室主持人柯中明校长所在的市桥实验小学，研究室成员现场研讨学习了“根教育”理念下的学校先进文化建设，学校德育教育新路径，学校课程建设、课堂教学新路径，书香校园建设新路径，教师专业化成长新路径，以及“家校互动”大教育格局的建设策略等方面的经验和成就。探讨了“根”教育是一种模式、文化、还是理念，“根”教育包括哪些内容，“根”教育如何实现，等问题。 　　在谢萍校长所在的石楼中心小学，研究室成员亲历了该校浓厚的书香特色、井井有条的学校管理，研讨学习了石楼中心小学是如何通过书香校园的建设，积极践行番禺区岭南校园文化“上品教化”的核心理念的；并学习了该校从阅读、书法、德育这三个方面出发致力于书香校园建设的经验。 　　在周美红校长所在新造中心小学，研究室成员研讨学习了该校坚持“以人为本，关爱生命”的办学思想，及把交通安全教育工作放在学校工作突出位置的经验。 　　沙湾实验小学的韩伯龙校长针对学校办学单位之一的沙坑村民间武术群众基础深厚这一现实，选取了 “‘根教育’模式下学校武德文化的研究与实践”这一课题开展研究。 　　化龙二小的杨云川校长根据该校学生来自五个自然村，学生的个性与行为习惯存在很大差异的特点，将其研究课题确定为《“根教育”理念下农村小学开展养成教育的行动研究》。 　　汀根小学的刘灿波校长针对该校学生有40%来源于当地农民家庭、有60%来自外来务工人员家庭这一现状，以学校礼仪文化为办学特色，确立了以“根教育”模式下学校德育教育中的“礼仪文化培育行动研究”作为他们的课题。 　　大龙东怡小学的简理怀校长认为，教学质量是学校发展的生命线，领导东怡小学坚持走“科研兴校，让每个学生都得到发展”之路，以奥数、武术为突破口，形成自己的特色和强项；简校长还认为，绘本是儿童爱好阅读的不二选择，因而以《怡乐文化：课外阅读的有效指导策略研究》为突破口。 　　钟村中心小学的陈钢校长充分挖掘和利用校园自然环境、校舍设施环境、校园传媒环境等文化资源，营造岭南特色校园，并将其融入办学理念、办学目标、德育活动和课程教学中，提出了《培根工程：基于综合实践活动的岭南校园文化建设行动研究》作为课题。 　　洛溪新城小学的陈少君校长提出了《扎根工程：小学语文主题阅读课堂教学模式的实践研究》作为课题。 　　在陈丽珊校长所在的大石中心小学，研究室成员就教师专业化和“根”教育的关系、教师专业化的含义、教师专业化的标准、教师专业化的实施路径等问题进行了现场探讨。陈校长基于该校教师素质参差不齐这一事实，选择了《守根工程：小学教师专业化成长校本行动研究》为课题。 　　二、 与校长互动过程中思想的碰撞与升华 　　1.根教育是模式、文化，还是理念？ 　　在柯校长对“根教育”的相关勾勒文件及其发言中，同时出现了“‘根教育’模式”、“‘根教育’理念”的提法，因此，辨析模式、理念，甚至文化的概念，在此基础上，澄清“根教育是模式、文化，还是理念”是十分必要的。 　　（1