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浅谈小学高年级学生课外阅读的有效指导 　　摘要：“读万卷书，行万里路”。引领学生读好的书，引燃学生读书的热情，使阅读成为学生的一种生活方式，这是我们语文老师需要努力的方向。指导学生进行大量的课外阅读，有利于开拓学生视野，培养学生的文学素养、健全的人格，提高学生整体素质和综合能力，达到素质教育的目的。小学高年级学生有自己的阅读兴趣和特点，在指导学生进行课外阅读中，教师要营造课外阅读的氛围，激发学生的阅读兴趣，对阅读内容和阅读方法进行指导，切实提高他们课外阅读的能力，为学生最终成为高素质的人才奠定基础。 　　关键词：阅读内容；阅读氛围；阅读习惯；阅读指导课 　　中图分类号：G623.23 文献标志码：A？摇 文章编号：1674-9324（2013）-0247-03 　　“读万卷书，行万里路”。引领学生读好的书，引燃学生读书的热情，使阅读成为学生的一种生活方式，这是我们语文老师需要努力的方向。指导学生进行大量的课外阅读，有利于开拓学生视野，培养学生的文学素养、健全的人格，提高学生整体素质和综合能力，达到素质教育的目的。 　　然而，综观小学生语文课外阅读的现状，还存在许多令人担忧的地方：学生还没有对课外阅读产生足够的兴趣；没有形成良好的课外阅读习惯；没有掌握一定的课外阅读方法；缺少有效的阅读激励措施等。小学高年级学生也在一定程度上存在以上的问题，这些问题影响他们语文课外阅读成效的提高，影响着他们语文素养的养成。因此，对小学高年级学生的课外阅读进行有效地指导显得非常必要。 　　一、有效指导之——课外阅读内容的选择指导 　　小学高年级的学生，已经具备了一定的辨识能力和选择能力，他们有着自己强烈的好恶，并且相比于低年级的学生，识字面更广，理解能力更强，这些都决定了高年级学生的课外阅读具备更多的自主性。 　　但作为老师来说，并不能因此完全放弃对高年级学生课外阅读的引导，因为毕竟小学生思想看法还处在形成阶段，对于哪些书适合他们还不够了解。这种时候，教师就应该适当给予指导。另外，一部分学生并不愿意去读课外书，而在小学生的心中，老师的话还是很有说服力的，作为老师可以激发他们的阅读兴趣，挑选适合孩子们的书籍，从而达到增加孩子阅读量的目的。当然在指导的同时，我们应该充分考虑高年级学生的心理特征，不要完全从自己的主观出发，而要尊重孩子自己的想法。更不需要制定学生读某一本书，因为课外阅读应该是丰富和多样的。为了提高阅读的实效，教师要将指定阅读与推荐阅读有效结合。 　　（一）指定阅读之——经典诗词诵读 　　我国古典诗词博大精深，源远流长，蕴含着数千年的文明和丰厚的文化积淀，为了让孩子们受益于千古美文的文学滋养和传统美德的熏陶，班级可以推出经典诗词的诵读活动。高年级学生要完成课标规定的古诗70首。 　　（二）推荐阅读之——经典文学作品 　　1.课本相配套的课外读物系列丛书。为使课外阅读效果显著，教师在指导学生阅读时要结合课本相配套的课外读物系列丛书，落实重点训练项目的课文和优秀的课外读物两者互为补充，通过建构系统的阅读网络，使学生能学到更多的优秀读物，营造浓厚的读书氛围，培养学生课外阅读的习惯，共同保证学生课外阅读的效果。 　　2.以课内阅读的名家作品带读。在课内阅读中有很多的名家作品，教师在进行课堂教学的过程中，引导推荐学生阅读名家的其他作品，起到以一篇带读几篇、带读一本的作用。如学习了《草原》一课，可推荐学生阅读老舍的《骆驼祥子》，学习了《林冲棒打洪教头》，可推荐学生阅读《水浒传》。 　　3.推荐年级阅读书目。各个年级的学生认知水平与社会性心理水平有很大不同。因此，在推荐不同年级课外读物时要因人而异、因材施教。小学高年级学生一般有较好的独立阅读能力，教师可以考虑学生自己的需求，让其自主选择喜欢的读物，教师在推荐年级阅读书目时可以适当增加现代、当代文学作品，甚至可以推荐较有品位的科幻作品等，以提高学生阅读的兴趣，培养学生的文学素养。 　　二、有效指导之——课外阅读氛围的营造 　　班级氛围也是一种语言，蕴含着巨大的潜在的教育意义，起到“润物细无声”的独特作用。要让班级形成一种读书氛围，让这种氛围来感染学生。 　　1.成立班级读书角。一人拾柴火不旺，众人拾柴火焰高。每个学生自己的读物相对来说还是较少，不管是数量还是种类都相对较少、单一，因此，成立班级读书角对于提高学生阅读量具有重要意义。通过每个学生提供一部分自己的书籍，同学之间相互传看，实行资源共享，这样学生能接触更多不同种类的书籍，扩大学生的阅读知识面和阅读量。教师也可从学校的图书室借一些书来充实读书角。 　　2.固定班级阅读时间。培养学生阅读的习惯要从固定阅读时间做起，例如：利用晨读时间让学生自主阅读；每节课的预备铃响后，诵读一首古诗；双周安排一节语文课为课外阅读指导课；