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浅谈大班幼儿合作能力的培养策略 　　摘要：善于与他人合作既是时代的要求，也是孩子日后生存和发展所必须的品质。5-6岁是幼儿合作能力发展的重要时期。因此，在这一阶段培养幼儿的合作能力至关重要。本文主要对大班幼儿合作能力的培养策略进行了分析，这些策略包括：榜样示范，激发幼儿的合作意识；创设平台，提供幼儿合作的机会；指导学习，掌握与人合作的方法；家园同盟，共同培养幼儿的合作意识和能力。 　　关键词：合作能力 大班幼儿 培养策略 　　《3-6岁儿童学习与发展指南》在社会领域目标2之5-6岁阶段目标中明确指出：要求幼儿能想办法吸引同伴和自己一起游戏。活动时能与同伴分工合作，遇到困难能一起克服。5-6岁是幼儿合作能力发展的重要时期。因此，对大班幼儿合作能力培养是很有必要的，能为幼儿终身发展奠定必要的基础，同时也为幼儿适应不断发展的社会所需要的能力奠定最初的基础。 　　一、合作的涵义 　　所谓合作，是指两个或两个以上的个体为了实现共同目标（共同利益）而自愿地结合在一起，通过相互之间的配合和协调（包括言语和行为）而实现共同目标（共同利益），最终个人利益也获得满足的一种社会交往活动。对于幼儿来说，合作体现在幼儿的一日生活之中，诸如在游戏中、学习中、生活中，能主动配合、分工合作，协商解决问题，协调关系，从而确保活动顺利进行，同时每个人都从相互配合中实现了目标，而这其中的能力就是幼儿合作能力。 　　二、幼儿合作能力培养的重要性 　　幼儿的合作行为是在集体生活的过程中，通过相互间实行协作，以共同活动的形式体现出来的。如果幼儿缺乏这种合作能力，其心理和性格就会发生障碍，渐渐变得胆怯、畏众、孤僻、不合群、沉默寡言、难于接近、缺乏社会交往能力等，从而导致其社会性退缩，继而对现实生活适应困难。然而，在独生子女居多的今天，多数幼儿在家很少有合作的环境，也不懂得处理好人际关系的行为准则，加上家长的溺爱和教育方法的不当，使这些幼儿不自觉地产生了较强的个人主义。通过合作，幼儿会逐渐适应自己和伙伴组成的小社会，获得生存空间，懂得别人对自己的评价，重视别人对自己的评价，学会正确对待不同的观点，从他人的角度去考虑问题，并协调自己与他人的关系，从而为幼儿进入社会打下基础。我国著名教育家陈鹤琴先生在活教育中也提出，要做一名现代中国人，必须学会合作。1996年面向21世纪教育国际研讨会指出：21世纪的成功者将是全面发展的人、富有开拓精神的人，善于与他人合作的人。因此，在交往过程中培养幼儿的合作能力对其一生都具有重要意义。 　　三、幼儿合作能力的现状表现及分析 　　（一）、幼儿合作能力的现状表现 　　合作能力不是与生俱来的。在我们的教育对象--幼儿身上，合作的现状是不容乐观的。通过对大班（即5-6岁）幼儿的合作行为进行观察，我们发现： 　　1、有的幼儿在合作游戏过程中如发生矛盾，常用告状或攻击性行为来解决问题。 　　2、在活动中，当自己或同伴遇到困难，使活动无法进行下去时，往往愿意求助于老师，而缺少相互帮助的意识。 　　3、幼儿在开展合作活动时不会与同伴协商，缺少交流、分工的能力。致使幼儿对合作活动兴趣不高。 　　4、有的幼儿在与同伴交往中表现得较孤僻、任性，不愿意和同伴一起游戏，不愿意参加集体活动，常常闷闷不乐，甚至过分敏感。他们喜欢一个人呆在一边，不愿让别人接近自己，更不会主动与同伴进行合作游戏。这些幼儿有时还伴有小心眼、爱钻牛角尖等现象。 　　5、合作能力的高低在幼儿身上有差别，团队合作能力强的幼儿，往往能够与人和睦相处，受人欢迎，并在同伴中享有很高的地位。相反，则往往无法与别人进行良好沟通。 　　（二）、原因分析 　　引起幼儿合作问题的原因是多方面的，包括来自社会、家庭以及托幼机构等方面的影响。 　　1、社会因素 　　我国现阶段的幼儿大多是在家中享有特殊地位的独生子女，他们缺少与兄弟姐妹一起生活的经验，很少体验到合作行为带来的愉悦和成功感。在他们的印象中丝毫没有过去家庭中兄弟姐妹共同成长、互帮互助、互相关爱的概念。因此，当前在幼儿同伴交往中存在的一个突出问题是以自我为中心。以自我为中心的幼儿为人处事总以自己的兴趣和需要为出发点，不顾及他人。他们固执己见，唯我独尊，很少关心他人、顾及他人，不能与他人和睦相处。 　　而从目前生活方式来看，我们生活的环境对幼儿合作能力的形成与否影响非常重要。现代居住环境不断变化，人们居住的场所逐渐具有高层封闭的特点，邻里之间咫尺天涯，互不往来，影响着人与人之间的沟通。另外电视、电脑、iPad等电子产品代替了孩子们的游戏时间。使得现在的孩子缺少共同成长的伙伴、榜样，似乎没有与人分享、商量这些概念。所以在与同伴交往的过程中更加以自我为中心。在自己的兴趣和需要受到影响时，他们往往情绪变化过快或过激。 　　2、