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整合石化特色地域资源 探索拔尖创新人才培养 　　[摘 要]整合地域石化资源，开发适合高中生进行实践创新活动的课程、场所、组织和评价机制等，是拓展和提升我校教育教学质量和特色的重要思路；同时，结合我校开办的北京市特色高中实验班——石化科技实验班的实施情况，对前期的教育指导理念、资源开发情况、课程实施及反馈、保障机制建设等进行系统分析小结，为学校的教育教学改革和进一步实施创新教育保驾护航。 　　[关键词]拔尖创新；培养模式；地域资源；科学素养 　　教育规划纲要明确提出“探索高中拔尖创新人才培养道路”，结合我校历史和燕山石化地域资源，北师大燕化附中从2012年9月开始在高一开设“石化科技实验班”（以下简称石化班），探索拔尖创新人才早期培养模式。鉴于高中阶段学生和学校教育教学的特点，为了培养和提高石化班学生科技素养和综合能力，我们认为应着力培养学生的科学志趣，激发学生热爱科学的精神；注重学生自主学习和实验探究，提升学生的创造力和研究能力；同时增加学生的实践经验和体验机会，并努力给学生搭建各类交流展示平台，让学生学会交流合作和担当。石化班旨在通过高中阶段加强科技素养的培养，为学生未来成为科技领域的拔尖创新人才奠定坚实基础。 　　一、办班理念 　　实施创新教育，培养拔尖创新人才，是开办石化班的根本任务，也是我校积极参与、实践教育规划纲要提出的“探索高中拔尖创新人才培养道路”的一项重要举措。探索拔尖创新人才早期培养模式，需要从宏观和微观上对教育思想、课程体系、教学过程、教育管理、评价体系等方面进行大胆创新，创造一个有利于拔尖创新人才成长的平台和氛围。为此，我们提出了秉持希望教育理念和以创新实践为基础、以学生发展为中心、以持续成长为目标的教学管理理念。 　　1.秉持希望教育理念 　　拔尖创新人才应该是德、智、体、美、群协调发展的人才。在希望教育引领下，我校拔尖创新教育把指导和帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观放在首位，注重培育学生的爱国、诚信、责任等情操和创新、协作、奉献等意识，加强学生的身心健康和人文艺术教育，培育学生健康优良的人格品质。同时，通过不断提升教师的教学、管理、科研水平，推动校内外合作，开设学生、专家讲坛，营造师生共建班级的良好氛围等措施，促使学生和教师能够主动积极地参与到拔尖创新人才培养过程中来。 　　2.以创新实践为基础 　　拔尖创新教育的基础是实践。以实践为基础，就是要求课堂教育和活动及时反映社会经济发展的必威体育精装版成果；要求课程学习加强实践性环节，培养学生的实践能力；要求学校教育与科研、社会服务相融合，把创新能力的培养贯穿于教育过程中，并落实到具体教学实践和科技实践活动中去。 　　3.以学生发展为中心 　　拔尖创新人才培养的主体是学生。因此，必须坚持以学生发展为中心，遵循创新人才成长的规律，结合石化特色地域资源，构建我校拔尖创新人才培养新模式，激发学生的学习、实践热情和创新潜能，让学生充分享受自主学习的乐趣，为培养学生创新能力提供条件、拓展空间。 　　4.以持续成长为目标 　　引导学生持续成长既是高中教育的目的，也是高中教师的责任，学校的任务。以持续成长为目标，就是要求围绕拔尖创新人才培养这个根本任务展开各项工作，把提升学生持续学习能力贯穿于教学、科研、管理和服务的各个环节中，同时促使学生把时间和精力用在创造性学习和创新性实践中去。 　　二、学生状况分析 　　1.石化班学生身心特点 　　出生于20世纪90年代末的他们，身心已接近成熟。这个阶段也是其世界观、人生观和价值观形成的重要时期。在高中，他们将面对更加繁重的学习任务，同时面临对自己未来生活道路的选择问题。而作为独生子女的一代，他们是改革开放成果的彻底享用者，是信息时代的优先体验者，也是教育体制和方向改革的实施对象。出生并成长燕山的他们，感受着燕山经济发展的步伐，也传承并发展着长辈和亲人的生活方式和思想意识。 　　2.学业基础相对薄弱 　　2012级石化科技实验班共有学生39名，其中文艺特长生10名，体育特长生4名，8人曾获市级三好生荣誉，22人均享受中考5分加分。他们中考总成绩平均为511.5分。他们为我校2012年中招的优秀生，但与北京市示范高中特色实验班中招成绩比较，本届学生进入高中阶段基础相对薄弱，高分（530分以上）人数较少，只有4人；510分以下的人数较多，超过石化班学生比例的73%，有27人。 　　3.实践动手能力亟待提高 　　实践动手是学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生的知识和经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用的能力，也是学生综合素质的具体体现。学生的成长历程伴随着无数次的大小考试，虽然在考试中很多同学表现优异，但实践动手能力却大都比较薄弱；而薄弱的实践动手能力必将成为学生学习、成