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高职会计专业“四位一体”化教学模式探索 　　摘要：高职会计专业“四位一体”化教学模式是指以掌握理论知识为前提，以培养学生学习能力和动手能力为核心，结合国家考证制度，着重培养学生实践技能。这一教学模式有效体现出了高职会计专业教育的特点。本文就“四位一体”化教学模式的含义、作用和实施条件等做了系统性的分析和阐述，目的是探索出适应经济社会发展和会计工作岗位需要的高职会计专业人才培养模式。 　　关键词：高职会计；四位一体；教学模式 　　中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）44-0195-03 　　如何在现有的高职会计专业培养模式基础上，根据经济社会发展和会计工作岗位的需要，推进人才培养模式改革，探索出高效、实用的人才培养模式，是现阶段高职会计专业培养模式改革的首要课题。 　　一、现阶段我国高职会计专业教学模式现状和改革的必要性 　　随着经济社会的快速发展，社会对高职会计专业培养出的实用技能型人才的需求日益增长，这是一千载难逢的发展机遇，但另一方面社会对人才岗位适应性和技能要求也在不断提高，这就迫切需要对该专业人才培养模式进行进一步的探究和改革，以期培养出社会所需的合格人才，而人才培养模式的核心是教学模式，所以关键是对教学模式进行探讨和改革。高职会计专业主要是为地方中小企业培养胜任一线岗位的会计人员。目前社会上会计工作岗位一般有出纳、实收资本核算、债权债务核算、财产物资核算、财务成果核算、工资、成本费用核算、总账报表、会计主管和会计电算化等岗位。为了能胜任工作，其核心是各岗位工作者都要具备必要的理论知识和操作技能，这就要求证书准入制和会计核算能力。因此，富有成效的人才教学模式，才能培养出适应会计工作岗位的工作者。现阶段，教学模式改革成果，高职会计专业教学方法主要是采用先理论教学、后实践教学两步走，虽然有一定的效果，但学生仍然保留了传统教学模式下的学习习惯，比如说对知识的接受较为被动，独立性思考缺乏、实际操作能力较差。所以，学生无论是对基础理论知识的掌握，还是对实际操作技能的熟练程度，都难以满足毕业后会计工作岗位的需要。在多年教学经验基础之上，我个人认为只有把理论知识传授、实务操作训练指导和证书报考引导等教学程序和方法相互衔接、渗透，即“一体化”教学模式，才能培养出理论知识扎实、操作技能熟练且能更好地适应会计工作岗位的技能应用型人才。 　　二、“四位一体”化教学模式含义 　　高职会计专业“四位一体”化教学模式的含义是指融“教、学、做和考”于一体，具体做法是：教师做好理论讲授和实习实训指导（教），学生积极主动参与理论学习（学），做好高职院校实习实训账以及社会真账（做）并积极报考国家岗位从业资格证和职称等级证书（考）。这一内涵要求教师将理论讲授和实习实训指导相结合；学生理论学习、技能操作和国家考证相结合；会计分岗实训与会计综合实训相结合；手工账实训与会计电算化实训相结合；校内模拟实训与社会真账实践相结合。 　　三、“四位一体”化教学模式的作用 　　“四位一体”化教学模式的核心是将理论教学、实习实训和国家级考证有效地结合和渗透，做到了人才培养成果的实用化和高效化。增加了学生的就业筹码，提高了实际业务水平，培养出社会需要的合格人才。这一教学模式的实施，实现了学生、教师和高职院校的共赢。 　　1.提高学生的学习积极性。这种把理论学习和实践实训相结合，实际上是引入了实际会计工作需要的任务驱动，这样枯燥的理论知识就变得更为具体、生动和实用，被动的课堂灌输就变成主动参与解决，从而使得学生学习热情和积极性不断提高。 　　2.使学生认识到学习的重要性和紧迫性。会计历史悠久，理论在不断丰富、健全、规范和国际化，行业发展也呈现出专业化、准入化和现代化，通过教师的讲授引导和学生主动学习和参与，一方面深知会计专业理论上的博大精深和实务上较强的岗位技能，另一方面了意识到实际工作岗位需要资格证书准入制，从而逐步认识到自身的不足和日后工作要求，强调学习的重要性和紧迫性。 　　3.深化所学的会计理论知识，提高学生的岗位实践技能，帮助学生获得相应的资格证书，增加就业筹码。由于实行“四位一体”化教学模式，使得理论和实践操作边教边学、边学边做，不仅理论知识得到巩固和加强，而且通过实际操作来完成学习任务，岗位实践技能必然得到大幅度提高。这些扎实的理论知识和实践能力，也为顺利通过会计人员从业资格证考试和初级会计资格（助理会计师）考试提供了可靠保证，这些行业准入证书既是职业应聘的敲门砖，也代表着专业水准。 　　4.提高了岗位适应能力。首先，高职院校模拟实训，是按照行业标准和操作规范要求，利用模拟企业业务及其过程，开展岗位实践技能训练，使学生在仿真环境里，通过轮岗分工和协作完成各自不同工作任务；其次社会真账真做，使得学