基于不同专业学生特点的《概论》课因材施教方法及途径探索.pdfVIP

基于不同专业学生特点的 《概论》课因材施教方法及途径探索  Individualized TeachingMethods Based on Professional Differences in  Ideological and Political Theory Courses  陈艳 佛山职业技术学院  528000  [摘要]  提高教学的针对性和实效性是思想政治理论课教师面临的重大课题。基 于思想政治理论课以专业及专业方向合班授课的实际， 在教学过程中针对不同专 业学生特点进行整体因材施教，文章从社会需要、专业培养需要、学生需要等维 度，采取问卷调查、学生访谈、课堂观察法、网络交流、实地观察等方法和途径 对不同专业学生特点进行分析，遵循高职教育教学规律和《概论》课教学规律， 在 《概论》课整体因材施教的保障体系、课程教学设计等方面实施因材施教，收 到良好的教学效果，增强了教学的针对性和实效性。  [关键词]  专业 特点 因材施教 方法 途径 基金项目：2008 年度广东省高校思想政治教育课题 “基于不同专业学生特点的 思想政治理论课因材施教方法与路径研究”（课题编号：2008CY066 ） 《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课（以下简称《概论》） 是我国高校对大学生进行系统的中国化马克思主义理论教育的课程， 是思想政治 理论课程体系的核心课。由于本课程的思想性、系统性、理论性较强，因而，在 教学过程中教与学的难度较大，再加上泛泛地讲授和 “一刀切”的教学模式，造 成教学效果不理想。本课程组从 2008 年开始，针对不同专业学生的特点进行因 材施教的研究与探索，实践证明，针对不同专业学生特点的教学对不同专业学生 更好地理解中国化马克思主义理论，培养学生理论思维能力，提高学生自主学习 中国化马克思主义理论的能力并以积极的态度探讨现实问题等诸方面具有传统 教学无法比拟的优势，大大增强了《概论》课教学的实效性。 一、问题的提出及研究的现状分析 （一）适应形势发展需要，解决教学中的实际问题 首先，适应课程教学改革的需要。中共中央国务院 《关于进一步加强和改进 大学生思想政治工作的意见》中明确提出：“以大学生全面发展为目标，解放思 想、实事求是、与时俱进，坚持以人为本，贴近实际、贴近生活、贴近学生，努 1  力提高思想政治教育的针对性、实效性和吸引力、感染力，培养德智体美全面发 展的社会主义事业合格建设者和可靠接班人”。而面临思想政治理论课大班额授 课的现实，如何增强思想政治理论课针对性和实效性是我们必须解决的重大课 题。我院从2006年实施 “05方案”开始以专业或专业方向为单位组班授课，在教 学中教师根据专业特点选取案例组织教学，经过两年的自发探索积累了一些经 验，但对各专业学生特点分析不够深入，需要全面系统地研究及进一步探索。 其次， 适应高职教学模式改革的需要。 高职院校正全面贯彻教育部16号文 《关 于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》精神， “把工学结合作为高等职 业教育人才培养模式改革的重要切入点” ，采取工学交替、任务驱动、项目导向、 顶岗实习等有利于增强学生能力的教学模式， 所以高职院校思想政治理论课必须 适应高职院校教学模式改革的需要，将课程纳入专业人才培养体系中，课程培养 目标不仅要满足社会需要，也要满足专业培养需要和学生需要。 （二）研究现状 从已公开的研究成果来看， 相关研究及实践主要是围绕着在思想政治理论课 教学中如何因材施教而展开， 有的大多数作者将因材施教的原则与高校思想政治 理论课教学结合起来，提出思想政治理论课的分层教学、差异教学等观点。其研 究的内容主要集中在高校思想政治理论课因材施教的必要性、理论依据，思想政 治理论课分层教学、差异教学的内涵和实施背景，以及如何实施，但对实施的方 法和途径论述较少。比较有代表性的经验是天津职业大学 “根据课程的特殊性 与高职学生的实际，将课程的教学目标分解为基础、理论与实践三个层次。与目 标层次相对应，将教育对象即学生分为三个层次，使基础不同的学生获得各自应 有的收获；另外是黑龙江科技学院根据学生所学专业差异、学生起点差异、学生 发展定位差异