语文四步教学法..ppt

* ■ 预习 ■ 交流 ■ 展示 ■ 巩固 语文四步教学法 小组编排：四人为一组，原则上两男两女，成绩优秀者一人，中等生两人，后进生一人。组合还要考虑性格搭配，尽量做到活跃者与沉默者均衡。 小组机制： 组长负责制：学期初的小组长是老师指定，每次月考结束后，以分数高的同学为组长，以增强小组的竞争力。组长负责检查预习、组织讨论及各种语文活动。 小组竞争制：科代表给每个小组准备了记分册，对于作业，上课发言，活动开展，考试成绩，均有不同的奖罚制度。针对不同的阶段及时进行小结，时间间隔不宜过长，否则积极性有所冲淡。 关 于 小 组 针对不同的文体，采用不同的预习方式。预习题根据中考的题型设置，采用纲条式，不细化到每一课。（每一文体在学生自主预习前应精讲二三篇课文，让学生由接受—熟悉—运用） 预习题的设计 1、了解作者及背景（理解诗歌的前提）。 2、大声朗读诗歌（节奏、重音、语速、语调、情感） 3、感知诗歌内容（理结构、知大意） 4、品析诗歌语言（重点词语、修辞、诗歌意象、哲理、主旨、情感……） 5、体悟作者情感（通过描写……表达了（抒发了、体现了）作者……的情感） 6、寻疑找惑：整理自己不懂的或有疑义的问题。 诗歌预习（现代诗） 诗歌预习（古诗词） 诗歌朗读——能正确、流利、有感情地朗读每一首诗。 诗歌理解——能了解每首诗的创作背景，结合注释理解诗句的大致含义。 诗歌意境——充分发挥想象，用自己的语言生动描述诗歌所展现的画面（尽量做到语言流畅，景物描述生动，情节叙述合情合理，切忌生硬翻译） 诗歌情感 ——说出每首诗所表达的作者的情感（找出诗中的主旨句）。 ◆ 课文朗读：熟读课文，读准字音、节秦，读出情感。 ◆ 词语积累：对课文的文言词语进行整理并识记（重点词语、通假字、一词多义、古今异义、词类活用）。 ◆ 语句理解：结合注释，借助工具书尝试翻译并圈出自己还不理解的句子 。 ◆ 内容感知：结合课后练习及《练习册》“课文解读”中的相关习题对课文进行疏通。 ◆ 品析语言：从词语、修辞、描写角度、结构等入手，自选一处进行品析。 ◆ 寻疑找惑：整理自己不懂的或有疑义的问题。 文 言 文 预 习 1、概括文章内容，把握小说情节（开端—发展—高潮—结局） 2、分析人物性格（外貌、语言、心理、动作描写） 3、环境描写（自然环境、社会环境） 4、精美词句赏析（细节、景物、哲理、主旨……） 5、小说的写作技巧赏析： ●表达方式：记叙、说明、议论、描写、抒情 ●表现手法：对比、烘托、渲染、照应、托物言志、象征、以大见小、欲扬先抑、正侧面结合…… ●叙述方式：順叙、倒叙、插叙 ●修辞：比喻、拟人、借代、夸张…… ●人称：分析使用某一人称的妙处。 6、悟主旨、谈感悟。 7、寻疑找惑：整理自己不懂的或有疑义的问题。 小 说 预 习 ◆ 初步感知：本文的说明对象及特征。 ◆ 内容理解：分析说明顺序，简要概括文章内容要点，理清结构层次。 ◆ 掌握方法：在文中找出所运用的说明方法，并作简要的分析。 ◆ 品析语言：找出能体现说明文语言准确、周密等特点的语句，并进行品析。 ◆ 寻疑找惑：整理自己不懂的或有疑义的问题。 说 明 文 预 习 课文内容疏通：初读课文，扫除文字碍障，梳理文章结构，理清作者思路。 文体知识运用：读课文，找出本文的中心论点以及为证明论点所采用的论据和论证方法。（在此之前应上一节文体知识课） 课文语言品析：重点词语、修辞、句式、哲理、启发感悟…… 寻疑找惑：整理自己不懂的或有疑义的问题。 议 论 文 预 习 散 文 预 习 字 1、速读课前导读及课文，扫除文字碍障，感知课文大意。2、跳读课文，结合课文语句简要概括人物性格（简要概括本文的主要事件、简要概述本文的主要图面场景） 3、研读课文，品析文中精彩语言。 重点字词、修辞、哲理 4、精读课文，找出文中所运用的表达方式并品析其妙处。 描写：景物描写（主要是表达作者情感或表现文章主题） 人物描写(主要是突出人物的性格） 议论：揭示文章主题或和抒情结合表达作者情感） 抒情：散文常通过抒情创造优美的意境，所以抒情常与描写结合在一起。 5、细读课文，找出本文所运用的表现手法：象征、衬托、对比、先抑后扬、侧面烘托、伏笔与铺垫、照应…… 6、寻疑找惑：整理自己不懂的或有疑义的问题。 小 组 交 流 1、组长检查预习情况：预习环节少或者是有很明显的应付迹象的，扣小组1分，如果组长知情不报，扣小组4分。 2、根据教学内容的难易确定讨论交流时间：一般教学用时2课时以上的，用一节课，教学用时一课时的用25分钟，进行小组讨论，组员交流预习的内容。 3、老师应深入到小组