语文教法综合训练..ppt

综合性学习 提出的背景 我们留下一个什么样的世界给子孙后代，在很大程度上取决于我们给世界留下什么样的子孙后代。（马约尔） 语文的外延与生活的外延相等。（华特·科勒涅斯） 语文综合性学习 小学语文综合性学习是在教师的指导下，立足于小学生的生活和经验，以实践活动为主要形式，有意识地综合开发和利用学生生活、社会生活以及其它学科等课程资源，运用合作、探究等学习方式，在自主活动中发展提高学生语文素养的一种语文学习方式。 一、综合性学习的意义 1、有助于推动语文教学改革的发展； 2、有助于拓展学生语文学习的空间； 3、有利于促进学生多元智能的发展； 4、有利于促进内学生综合运用能力、探究能力的提高。 二、综合性学习的目标 第一学段（1-2年级） 1、对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读，共同讨论。 2、结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。 3、热心参加校园、社区活动。结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。 第二学段（3-4年级） 1．能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。 2．结合语文学习，观察大自然，观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。 3．能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。 4．在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。 第三学段（5-6年级） 1．为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告。 2．策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结。 3．对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、专题演讲，学习辨别是非善恶。 4．初步了解查找资料、运用资料的基本方法。 三、综合性学习指导的要求 活动的开放性 活动的阶段性 活动的综合性 活动的实践性 一、立足课本“市场” 1、寻基础知识点，设计系列游戏。仅以作文讲评课中学生写错别字一项为例，便可设计“啄木鸟门诊”“小猫钓鱼”“抓俘虏”“老鹰捉小鸡”“百变通”等系列性语文游戏。很多学生习作中“的”“地”“得”不分，混淆乱用，我先指导他们明确用法（名词前面白字旁，动词前面提土旁，形容词前面双人旁），然后趁热打铁搞了个“对号入座”的游戏，我请学生事先写好一些包含三个“de”的句子，请三个同学分别扮演“的”“地”“得”，当别人读句子的时候，就对号入座，这样，寓教于乐，学生想学、乐学，接受自然快。 2、抓能力训练点，策划竞赛游戏。如教学《九寨沟》一课，便可策划“九寨知识知多少”“九寨导游”“风景名胜赛马”等竞赛环节，既深化了爱国主义教育，又扎扎实实的落实了语言文字训练，提高了学生的口头表达能力。 3、觅表象深刻点，组织操作实践活动 （1）觅典型人物，组织“话剧表演”“故事擂台”等实践活动。 如学习了《虎门销烟》《徐悲鸿励志学画》《“科学怪人”》等课文，可组织学生进行“名人轶事”演讲赛。学习了《公仪休拒收礼物》，可组织“独幕剧表演”。 （2）觅精彩片段组织“图画板演”“给课文配插图”等操作活动。 如教学毛泽东词《卜算子·咏梅》时，让学生结合词的上阙，画出冬梅傲霜斗雪的情景，根据下阙画出春梅不与百花争艳，笑傲“江湖”的情景，以更好地让学生品位梅花的秉性。 （3）觅优美造型，组织“模型制作”“剪贴工艺”等操作活动。 如教学《天安门广场》，可让学生设计制作“天安门广场平面图”“天安门广场建筑模型缩影“，加深学生对天安门广场的了解，激发他们的爱国热情和民族自豪感。再如学习《春联》一课后，开展“读春联、写春联、贴春联”的活动，以开阔学生的视野，感受春联的无穷魅力。 （4）觅画面原型，组织“模拟实验”“实验演示情景”的操作实践活动。 如教学练习3口语交际部分“接电话”，可让学生分角色扮演刘辰和王叔叔，进行交际表演。之后便可启发学生回忆，你一个人单独在家时，是否接过找父母办事的电话？你是怎样与别人交流的？然后自选内容，当众表演。也可以互相创设虚拟情境，进行急性表演。 二、挖掘课外“宝藏” 小学语文课本内容虽然丰富，但未必包罗学生所需的各种知识，在选择语文活动课内容时，我们要把视角放大一点，思路放宽一点，广泛挖掘课外“宝藏”，捕捉一切可能为语文活动课所用的有利因素，充实活动内容。 1、抓课文的延伸点，组织读书活动。如学完《三顾茅庐》，相应地向学生推荐《三国演义》作为课外读物，然后组织“读书方法介绍会”“读书笔记展评交流”“读书知识竞赛”等系列活动。 2、抓学生的兴趣点，组织兴趣小组活动。如学习了《新闻报道一则》，组建班级“小记者站”摘录报道国内外新闻，特别是校园必威体育精装版动态，