行走在长满苇草的堤岸上读你,苏霍姆林斯基松江区教师进修学院..ppt

行走在长满苇草的堤岸上 —读你，苏霍姆林斯基 松江区教师进修学院 研训部 杨敏 2007年12月28日民乐学校 一、用爱呵护稚嫩的心灵 二、栽种仰望文化的种子 三、行走在长满苇草的堤岸上 一、用爱呵护稚嫩的心灵 苏霍姆林斯基在他的教育实践中也曾有过这样的失误。  那时，他刚参加工作。一个名叫斯捷帕的男孩，由于过分活泼、顽皮，在一次玩耍中无意把教室里放着的一盆全班十分珍爱的玫瑰花给碰断了。对此，苏霍姆林斯基大声斥责了这个学生，并竭力使这个闯祸的孩子触及灵魂，吸取教训。事后班上孩子们又拿来了三盆这样的花，苏霍姆林斯基让孩子们用心轮留看护，唯独斯捷帕没有获准参加这项集体活动。不久这个学生变得话少了，也不那么淘气了。年轻的苏霍姆林斯基当时想，这倒也好，说明自己的申斥对这个学生起了作用。 可是不愉快的事件在他斥责这位学生的几周之后的一天发生了。 这天放学后，苏霍姆林斯基因事未了，还留在教室里，斯捷帕也在这里，他准备把作业做完回家。当发现教室里只有老师和他俩人时，斯捷帕便觉得很窘，急忙准备回家。苏霍姆林斯基没有注意到这种情况，无意中叫斯捷帕跟自己一起到草地上去采花。这时斯捷帕表情迅速变化，先苦笑了一下；接着眼泪直滚了下来，随后在苏霍姆林斯基面前跑着回家了…… 这件事对苏霍姆林斯基触动很大。此时，他才明白了，这孩子对于责罚，心里是多么难受。他开始意识到自己以前的做法，是不自觉地对孩子的一种疏远，使孩子感到了委屈。因为孩子弄断花枝是无意的，而且对自己的行为感到后悔，愿意做些好事来补偿自己的过失，而自己却粗暴地拒绝了他这种意愿。对这种真诚的、儿童般的懊悔，报之于发泄怒气的教育影响，这无疑是对孩子的当头一棒。  此后，苏霍姆林斯基吸取了这一教训，在以后的工作中很少使用责罚。通常，他对由于无知而做出不良行为后果的儿童，采取宽恕态度。他认为，宽恕能触及学生自尊心最敏感的角落。  校园的花房里开出了一朵硕大的玫瑰花，全校师生都非常惊讶，每天都有许多同学来看。 这天早晨，苏霍姆林斯基在校园里散步，看到幼儿园的一个4岁女孩在花房里摘下了那朵玫瑰花，抓在手中，从容地往外走。 苏霍姆林斯基很想知道这个小女孩为什么摘花，他弯下腰，亲切地问： “孩子，你摘这朵花是送给谁的？能告诉我吗” “奶奶病得很重，我告诉她学校里有这样一朵大玫瑰花，奶奶有点不信，我现在摘下来送给她看，看过我就把花送回来。” 听了孩子天真的回答，苏霍姆林斯基的心颤动了，他搀着小女孩，在花房里又摘下了两朵大玫瑰花，对孩子说：“这一朵是奖给你的，你是一个懂得爱的孩子；这一朵是送给妈妈的，感谢她养育了你这样好的孩子。” 二、栽种仰望文化的种子 美国哈佛大学的一位学生选修了一门晦涩难懂的“中古英文文学”课程，老师是一个极其古板而沉闷的老教授，令他对这门课程兴趣全无。然而，等到暑假，这位学生在学校附近一家二手书店兼职时，奉命到居民家里收购旧书。结果正好来到老教授家里。老教授刚刚去世，学生惊奇地在他的书架上发现，原来老师的大量藏书竟然是侦探小说和园艺书籍，并非他想象中的那样枯燥。这位学生从书架上看到了自己老师“立体的灵魂”。 为了让这些“立体的灵魂”不至于因为分散零卖而消失，他用几个暑期的打工所得将这些书全部买了下来，通过这些书完整地留存了那位老教授的灵魂。一个人书架上的书，其实透露了他灵魂的秘密，完整地表达了其主人的人格。 （凤凰卫视著名评论员梁文道：《书架上的灵魂》） 如果阅读的视野只锁定在专业书籍上，“这样的读书，和木匠的磨斧头，裁缝的理针线并没有什么分别，并不见得高尚，有时还很苦痛，很可怜。”（鲁迅《读书杂谈》） 每天不断地读书，跟书籍结下终生的友谊。潺潺小溪，每日不断，注入思想大河。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。 无限相信书籍的力量，是我的教育信仰的真谛之一。（苏霍姆林斯基《给教师的建议》） 1、《教师的时间从哪里来？一昼夜只有24