昆明市直属学校教师招教育政策法规..docVIP

昆明市直属学校教师招教育政策法规 教育政策法规基本知识 （四）、课程改革的保障机制与支持系统 基础教育课程改革既是一项需要全社会关心、支持的事业，又是一项“牵一发而动全身”的系统工程，因此要对课程改革方案进行科学的论证与充分的实验，强调改革方案本身必须具备相对优越性、可传播性、可操作性之外，还要考虑到它的推进的艰巨性与复杂性。为此，新一轮的课程改革需要一种决策机制的保障与课程改革的支持系统。具体地的说，有以下几点。 成立由课程专家、学科专家、教育学家、心理学家以及教育实际工作者共同参加的基础教育课程改革专家工作组。教育部在部分师范大学成立“基础教育课程研究中心”，承担国家或地方教育行政部门委托的课程改革研究任务，开展课程改革的研究和实验，进行课程研究人员及实验教师的培训，提供课程研究信息和咨询服务。 各级政府和教育主管部门承担本地区课程改革的领导、组织和协调的职责。省级教育行政部门应组织课程改革领导小组和专家指导组，指导本省(自治区、直辖市)的实验区工作。 学校需要进一步健全家长委员会和社区共同参与学校课程改革的制度，给教师、学生与家长代表参与学校课程改革的机会，促进学校管理的校本化与民主化。 2、坚持“先立后破，先实验后推广”的原则 基础教育课程改革是一项持续的、不断完善的系统工程。把理想的课程计划付诸现实的行动本身就是一个复杂的过程。因此，必须始终坚持“先立后破，先实验后推广”的原则。 各省(自治区、直辖市)都应创造条件，建立课程改革实验区，积极开展新课程的实验。实验区将分层推进，滚动发展，发挥示范、培训和指导的作用。另一方面，在目前改革条件尚不具备的地区，可执行现行课程方案。教育部组织力量及时利用研制新课程的经验与成果修订现行教学大纲、教材，为过渡到新课程体系做好衔接准备。 3、建立一种强有力的课程改革支持系统 第三，从课程专业队伍建设方面来说，各级教研机构、师范院校都要把研究、指导、推进课程改革作为主要职能，参与制订本地课程改革方案，开发课程资源，开展课程改革实验，加强对学校实施新课程的指导。各级教研部门要与设立在师范大学的“基础教育课程研究中心”建立良好的合作关系，在推进课程改革的过程中，形成我国基础教育课程研究与发展的专业队伍，为此次课程改革的推进提供研究、决策、咨询与培训服务。 ? （五）、新世纪基础教育课程改革的理论创新 在新世纪基础教育课程改革中要想成为积极的促进者，清醒的实践者，必须从认真学习课程改革的理论创新。本次课程改革是面向素质教育，基于信息技术的课程与教学改革，其基本要点是将培养和发展人的信息素养作为渗透素质教育的核心要素，并十分重视在统整各派建构主义观点的基础上汲取其思想的合理内核。在教育理论上有四项重大的突破。 1、提出了信息素养的新理念并把它作为渗透素质教育的核心要素 今天，基于知识与信息的新经济形态已经崭露头角，以多媒体计算机和网络为代表的信息技术取得的飞速发展使21世纪是知识与信息的时代”成为共识。由此，人们意识到传统的物质资本的指标已无法真正解释国家、地区经济增长的差异，专家们因此提出了全要素生产率概念，将包括教育、通讯、基础设施因素在内的无形因素纳入其中。由新经济的发展带来的变化说明，随着我国现代化的进展，物质贫困的影响正在逐渐减弱，然而，由于获取、交流和创造知识能力的匮乏而产生的“知识的贫困”或“信息的贫困”则正在深刻地影响着我国在21世纪的国际生存力与竞争力。面对新世纪的挑战，为了实现教育的跨越式发展，我们必须重视将迅速提高青少年的信息素养作为渗透整个素质教育的核心要素，并力求将信息素养的培育融入有机联系着的教材、认知工具、网络以及各种学习与教学资源的开发之中，以形成人对信息的需求，培养人查找、评估、有效利用、传达和创造具有各种表征形式信息的能力，并由此拓展对信息本质的认识。我们还认识到，在加强各种教育产品的“信息素养”培养功能的同时，还应高度关注与信息素养密切相关的“媒体素养”、“计算机素养”、“视觉素养”、“艺术素养”、“数字素养”等的研究，以期全面开发适应知识经济与信息时代需要的人的整体素质。 机和Internet网络教育应用的飞速发展，建构主义学习理论正愈来愈显示出其强大的生命力，并在世界范围内日益扩大其影响。建构主义理论的主要代表人物有：皮亚杰科恩伯格、斯滕伯格、卡茨、布鲁纳维果斯基。建构主义简介建构主义理论重要概念图式、同化、顺应、平衡图式是指个体对世界的知觉理解和思考的方式。也可以把它看作是心理活动的框架或组织结构。图式是认知结构的起点和核心，或者说是人类认识事物的基础。因此，图式的形成和变化是认知发展的实质，认知发展受三个过程的影响：即同化、顺