教育学中学班第九章..ppt

德 育 * * 本演示文稿可能包含观众讨论和即席反应。使用 PowerPoint 可以跟踪演示时的即席反应， 在幻灯片放映中，右键单击鼠标 请选择“会议记录” 选择“即席反应”选项卡 必要时输入即席反应 单击“确定”撤消此框 此动作将自动在演示文稿末尾创建一张即席反应幻灯片，包括您的观点。 第9章 第一节 德育的意义、目标和内容 第二节 德育过程 第三节 德育原则、途径和方法 第四节 德育模式 第一节 德育的意义、目标和内容 一、德育概念 要点 1、德育是教育者对受教育者施加影响，培养他们特定的政治思想意识和道德品质的活动。德育是思想教育、政治教育和道德教育的总称。学校德育（P146） 2、德育具有社会性、历史性、阶级性、民族性、继承性。 二、德育的意义 要点 1、德育是社会主义现代化建设的重要条件和保证。 2、德育是青少年健康成长的条件和保证。 3、德育是实现教育目的的条件和保证。 三、德育目标 要点 1、德育目标是通过德育活动在受教育者品德形成发展上所要达到的总体规格要求。德育目标是德育工作的出发点。 2、制定德育目标的主要依据： （1）时代和社会发展需要； （2）教育方针和教育目的； （3）民族文化与道德传统； （4）学生思想品德形成、发展的规律与心理特征。 3、我国中小学德育目标的结构 思想政治方面、道德行为方面、个性心理素质和能力 三、德育内容 要点 1、选择德育内容的依据： 德育目标 受教育者的身心发展特征 时代特征与学生思想实际 文化传统 2、德育内容包含： （1）政治教育； （2）思想教育； （3）道德教育； （4）心理健康教育。（学习辅导、生活辅导、择业辅导） 第二节 德育过程 一、德育过程概念 要点 1、德育过程是教育者（根据-----）促使受教育者道德认识、道德情感、道德意志和道德行为发展的过程，是个体社会化与社会规范个体化的过程。 2、德育过程与品德形成过程的关系 既相互联系又相互区别； 德育必须遵循人的品德形成发展规律，人的品德形成又离不开德育因素； 从学生角度，德育过程就是个体品德形成发展过程。 品德形成过程属于人的发展过程，不仅仅受到德育因素的影响。 二、德育过程的结构与矛盾 要点 1、德育过程通常由教育者、受教育者、德育内容和德育方法四个要素构成。 2、德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。这是德育过程最一般、最普遍的矛盾。 三、德育过程的规律 要点 1、学生的知、情、意、行诸因素统一发展的规律 （1）知、情、意、行是构成思想品德的四个基本要素。 （2）知、情、意、行是四个基本要素是相互作用的，“知”是基础，“行”是关键。（晓之以理、动之以情、持之以恒、导之以行） （3）知、情、意、行是德育过程的一般顺序；但在具体实施过程中，不一定遵守培养顺序。 2、学生在活动和交往中形成思想品德的规律 （1）学生是在积极的活动与交往过程中逐步形成思想品德的。 （2）德育过程中活动和交往的特点： 引导性、目的性和组织性 主导活动是学习活动；主要交往对象是教师和同学 具有科学性和有效性。 3、学生思想内部矛盾转化规律 （1）德育过程是“内化”与“外化”的过程。 （2）实现矛盾转化，外因是条件，内因是根据，外因通过内因起作用。 （3）德育过程是教育与自我教育统一的过程。注意提高学生自我教育的能力。 4、学生思想品德形成的长期性和反复性规律 （1）学生思想品德的形成是一个长期、逐步提高的渐进过程。 （2）学生思想品德的形成是反复培养、实践的过程 （3）德育过程要坚持长期抓反复抓；要注意反复性，注意抓反复。 第三节 德育原则、途径和方法 一、德育原则 要点 1、德育原则是（根据-----）指导德育工作的基本准则。 2、德育原则及运用 含义 基本要求 举例 （1）导向性原则 含义： 思想性和方向性；学生年轻、可塑性大 基本要求： 政治方向； 德育目标符合方针政策和总任务的要求； 理想性与现实性结合。 举例 （2）疏导原则 含义： 循循善诱、以理服人 基本要求： 讲明道理，疏导思想； 因势利导、循循善诱； 正面教育。 举例 （3）尊重学生与严格要求相结合原则 含义： 尊重、信赖与严格要求结合 基本要求： 爱护、尊重、信赖学生； 提出的要求要合理、明确、严宽适度； 认真执行提出的要求。 举例 （4）教育的一致性与连贯性原则 含义： 有目的、有计划地使各方面的教育影响相互配合 基本要求： 学校内部各方面 社会各方面 德育工作有计划有系统地进行 举例 （5）因材施教原则 含义： 从实际出发、年龄特征、个性差异 （P158） 基本要求： 了解学生； “一把钥匙开一把锁”； 根据学生年龄特征。 举例 二、德育途径 要点 1