教育学小炒..doc

4、█?█?论述： 简述现代教育观的变革趋势?/ 20世纪后教育发展趋势？ 第一，教育终身化。20世纪60年代以后提出的教育贯穿人一生的终身教育思想，强调职前教育与职后教育一体化，学校教育与社会教育一体化。教育的终身化是适应科学知识的加速增长和人的持续发展要求而逐渐形成的一种教育思想和教育制度，包括各个年龄阶段和各种方式的教育。把终身教育等同于成人教育或职业教育的观念是片面的。 第二，教育的全民化。全民化教育是近十几年来提出的一种新的教育理念，很快得到了世界各国特别是发展中国家的积极响应。全民教育就是教育必须向所有人开放，人人都有接受教育的权利并且必须接受一定程度的教育。包括正规教育、非正规教育和不定型教育。全民教育特别重视使适龄儿童受到完全的小学教育和使中青年脱盲。 第三，教育的民主化。教育民主化是21世纪最大的教育思潮之一。首先只指教育机会均等，即教育要为所有的社会成员提供平等的教育权利，包括入学机会的均等、教学过程中享有教育资源机会的均等和教育结果的均等。其次是指师生关系的民主挂。再次指教育方式、教育内容等的民主化，为学生提供更多自由选择的机会。 第四，教育的多元化。 教育多元化是对教育单一性和统一性的否定，具体包括教育思想的多元化，培养目标。教学内容。评价标准的多元化，它是社会生活多元化以及人的个性化在教育上的反映。 第五，教育技术的现代化。是指现代化的科学技术在教育技术上的应用，包括教育设备、手段等的现代化以及由此引起的教育思想、观念的变化。 简答：教育现代化的主要内容是什么？ 教育内容现代化、教育条件设备现代化、教师素质现代化、教育管理现代化 二、学习教育学的价值有那些？ 1、超越日常教育经验。 2、科学解释教育问题。 3、沟通教育理论与实践。 教育的萌芽阶段 1、中国萌芽阶段的教育思想 选择、填空 孔子：因材施教。“不愤不启、不悱不发”。 宋代朱熹解释：愤者，心求通而未得状也。 墨家：墨翟 亲知、闻知、说知。 必须重视说知。 春秋战国时期，中国出现了世界上第一部教育文献《学记》。提出“化民成俗，其必由学”“建国君民，教学为先”，揭示了教育的重要性和教育与政治的关系。 “时教必有正业，退息必有居学”，主张课内课外相结合。 提出教学相长。 “道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，开导学生，但不要牵着学生走，对学生提出较高的要求，但不能使学生灰心。指出问题解决的路径，但不提供现成答案。 第一节、教育与社会的发展 教育与政治经济制度 ．社会政治经济制度对教育的制约作用 社会政治经济制度决定教育的领导权 社会政治经济制度决定受教育权 社会政治经济制度决定教育目的 教育相对独立与政治经济制度 . 教育对社会政治经济制度的影响作用 教育培养出政治经济制度所需要的人才 教育是一种影响政治经济制度的舆论力量 教育促进民主化进程，但对政治经济制度不起决定作用 教育与生产力水平 生产力水平是教育发展的物质基础 .生产力对教育的决定作用 生产力的发展水平制约着教育发展规模和速度。 生产力发展水平制约着教育结构的变化 生产力发展水平制约着教育的内容、方法和手段 教育相对独立于生产力发展水平 . 教育对生产力的促进作用 教育再生产劳动力 教育再生产科学技术 教育与文化 校园文化：名解 所谓校园文化，就是全校全体员工在学习、工作和生活的过程中所共同拥有的价值观、信仰、态度、作风和行为准则。 包括校园物质文化，校园精神文化，校园组织和制度文化，其中，校园精神文化是校园文化的核心内容。 如何创建理想校园文化？ 主题统揽策略 2.个性塑造策略 3.传统拓展策略 4.重点突破策略 个体身心发展的动因 内发论：遗传决定论 孟子 弗洛伊德 威尔逊 外铄论：环境决定论 荀子、洛克、华生（给我一打婴儿，我可以培养成警察到小偷各种人） 影响个体身心发展的主要因素 填空 选择 遗传 生理前提 2.环境 近朱者赤近墨者黑 蓬生麻中不扶自直 教育（学校教育） 4.个体主观能动性 （促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素） 为什么说教育在人的发展中起主导/决定作用？ 教育是一种有目的的培养人的活动，规定着青少年的发展方向。 教育给人以全面、系统和深刻的影响 学校有专门负责教育工作的教师 教育对个体发展的影响不仅具有即时的价值，而且具有延时的价值。 █?█?个体身心发展的规律 论述 个体身心发展的顺序性 个体身心的发展在整体上具有一定的顺序，身心发展的个别过程和特点的出现也具有一定的顺序。人的发展的顺序性是客观的、不以人的意志为转移的，教育工作要遵循这种顺序性，循序渐进的促进人的发展。 个体身心发展的阶段性 个体身心发展在不同的年龄阶段表现出不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务，这就是身心发展的阶段性。教育工作必须从