教育学心理学条..doc

《教育学》考试要点 1.了解教育学的发展历程，掌握教育发展的阶段及其特点。 发展历程:在公元前约403—221年期间的《学记》是世界上最早专门论述教育问题的著作。一般认为到了17世纪，捷克教育家夸美纽斯（J．A．Comenius，1592—1670）所著《大教学论》是教育学产生的标志。而最早以“教育学”命名的专著则是19世纪初德国教育家约翰·菲力特力赫·赫尔巴特的著作《普通教育学》。?? 第二阶段：学科初步形成阶段。主要特征是教育学成为一门原始状态的独立学科。? ? 第三阶段：学科发展阶段。教育学在整体和局部上都向着科学化方向发展。 ? 第四阶段：学科现代化阶段。随着社会的进步，生产的现代化，科学技术的现代化，促使教育学向现代化方向发展 古代学校教育具有哪些基本特征？（１）阶级性，等级性（２）非生产性（３）专门化（４）教育内容具有明显的分化趋向和知识化趋向 近代学校教育具有哪些基本特征？生产性；普及性；系统性；双轨制 现代学校教育的发展呈现出了哪些基本特征？（１）与社会联系的普遍性和直接性，（２）学制的开放性，梯形化和弹性化（３）教育的现代化（４）教育的民主化（５）科学精神和人文精神的统一性 1.了解教育学的发展历程 答：教育学的发展，大体可分为萌芽、独立形态、多元化、现代化四个阶段。 2.掌握教育发展的阶段及其特点。 教育发展经历的三个阶段：原始形态的教育、古代社会的教育、近现代社会的教育。 （1）原始社会的教育特征： A教育具有非独立性，教育和社会生活、生产劳动紧密相连。 B教育具有自发性、全民性、广泛性、无等级性和无阶级性。 C教育具有原始性,教育内容简单,教育方法单一。 (2)古代东西方教育的共同特征：阶级性、道统性、等级性、专制性、刻板性、象征性。 (3)近代社会教育的主要特点：A国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起。B初等义务教育的普遍实施。C教育的世俗化。D教育的法制化。 (4)现代社会教育的特点：A教育的生产性不断增强，教育同生产劳动从分离走向结合。B教育的日趋普及性和多样性。C教育的科学化水平日益提高。 (5)20世纪后期教育改革和发展的特点：A教育的终身化；B教育的全民化；C教育的民主化；D教育的多元化；E教育技术的现代化；F教育全球化；G教育信息化；H教育具有科学性。 2.了解影响个体发展的基本因素，掌握青少年身心发展的规律与教育。 影响个体发展的主要因素：遗传环境教育个体的主观能动性论述：青少年身心发展有哪些规律？教育如何适应这些规律的要求？ ?答：青少年身心发展的规律 (1)个体身心的发展的顺序性。个体身心的发展在整体上具有一定的顺序，身心发展的个别过程和特点的出现也具有一定的顺序。美国心理学家柯尔伯格证明，皮亚杰的发生认识论在个体的道德认知过程中，也具有普遍的推广意义，人的道德认知遵循着从前世俗水平到世俗水平，再到后世俗水平的发展过程。这对于教育工作有非常重要意义。(2)个体身心发展的阶段性。个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务，这就是身心发展的阶段性。前后相邻的阶段是有规律地更替的，在一段时期内，发展主要表现为数量的变化，经过一段时间，发展由量变到质变，从而发展水平达到一个新的阶段。(3)个体身心发展的不平衡性。个体身心发展的不平衡性表现在两方面。首先是同一方面的发展速度，在不同地年龄阶段变化是不平衡的。发展不平衡地第二个方面是不同方面发展的不平衡性。有的方面在焦躁的年龄阶段就已达到较高地发展水平，有的则要到较晚地年龄阶段才能达到成熟的水平。人的身心不同方面有不同的发展现象，越来越引起心理学家的重视，心理学家提出了发展关键期或最佳期的概念。所谓发展关键期是指身体或心理的某一方面机能和能力最适宜于形成的时期。在这一时期中，对个体某一方面的训练可以获得最佳成效，并能充分发挥个体在这一方面的潜力。错过了关键期，训练的效果就会降低，甚至永远无法补偿。(4)个体身心发展的互补性。互补性反映个体身心发展各组成部分的相互关系，它首先指机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿。互补性也存在于心理机能与生理机能之间。人的精神力量、意志、情绪状态对整个机能起到调节作用，帮助人战胜疾病和残缺，使身心依然得到发展。互补性告诉我们，发展的可能性有些是直接可见的，有些却是隐现的，培养自信和努力的品质是教育工作的重要内容。（5)个体身心发展的个别差异性。个体差异性在不同层次上存在。从群体的角度看，首先表现为男女性别的差异，它不仅是自然性上的差异，还包括由性别带来的生理机能和社会地位、角色、交往群体的差别。其次，个别差异表现在身心的所有构成方面。其中有些是发展水平的差异，有些是心理特征表现方式上的差异。在教育工作中发现研究个体间的差异特征，