利用媒体创设情境优化生物教学过程.pdfVIP

　读写算 年 第 期 科学教育研究 　　　　　　　　　　　　　　　　　2013 　 21 　　　　　　　　　　　　　　　　 　 利用媒体创设情境 优化生物教学过程 　 陈洪平 (福建泉州泉港区惠华中学 福建 泉州 ) 　 　 　362800 【 】 , , , , 摘要 本文通过在高中生物教学中如何运用多媒体技术 创设情景 激发学生学习兴趣 优化教学等方面的实践探索 　 , , 简要总结了利用多媒体创设生物教学情境的几种方式 以期引起广大教育工作者的足够重视 共同促进信息技术与生物学科 的整合 【 】 ; ; 关键词 高中生物 教学 情境创设 　 , 、 、 、 , “ ?”, 建构主义理论认为 情景 会话 协作 意义建构是学习 时 先提出问题 基因是如何控制蛋白质合成的 通过上册 　　 。 、 、 、 、 , 环境的四大要素 多媒体技术将声音 文字 图片 动画 录 的学习 学生基本上知道蛋白质是氨基酸通过脱水缩合形成 , , , , 像有机地组合起来 为学习主体与学习内容之间的信息交流 的 但至于 基因如何控制蛋白质的合成 学生是比较模糊 。 , , , 提供了全新的手段 与传统技术相比 多媒体教学系统具有 的 然后让学生观看蛋白质合成的一段录像 使学生对本节 、 、 、 , 感官刺激的多重性 信息容量的丰富性 呈现形式的生动性 内容有一个初步的认识 但是对这个问题又不是非常的明 , , , 、 信息反馈的迅速性等特点 可以营造生动活泼的教学情境 白 学生由此产生的惊异 好奇心理立刻变成强烈的求知 , 。 , 调动学生的积极性 为学生 自主进行知识的意义建构创造 欲 然后教师就可以根据学生此时的心理特点 进行的知识 。 , , , 条件 的传授 讲完以后 教师再次播放同样的录像 这个时候学生 、 、 , 。 生物学是研究生物的形态特征 生理特点 进化方面等 已经完全明白录像的内容 并能够再现 。 , 知识的学科 生物学教学尤其对于一些比较抽象的生理过