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科学窑自然 课程教育研究 CourseEducationResearch 2013年7 月 上旬刊 反思整理遥 实施以来袁课堂教学效率明显提高遥 野热热闹闹冶袁要注意课堂目标的达成度等遥 教学模式的构建在教学初期是能够奏效的袁 起着一种导航 三尧作业改革是构建高效物理课堂的核心 作用遥 但仅仅凭模式一成不变的授课袁必然禁锢了师生的发散思 作业改革袁似乎在物理教学中很少涉及到袁但笔者认为袁这 维袁理想的课堂是每堂课都有个性袁有特色袁是不存在模式的遥 这 恰恰是构建高效物理课堂教学中不容忽视的问题袁应该视其为核 就面临着一个野出模冶的问题遥 为了使自己的教学教出特色袁笔者 心问题加以重视遥 笔者根据新课标的要求袁在学生作业设计和作 在野和谐七步冶模式的基础上袁又进行了大胆的实践袁探索出了更 业批改两方面进行了探索与实践院 加有效的物理教学策略遥 渊一冤作业设计精选分层遥 精选习题时袁控制难度很重要袁根 一尧兴趣培养是构建高效物理课堂永恒的主旋律 据学生的实际分选做题和必做题袁不同班级尧同一班级不同学生 杨振宁博士说院野成功的真正秘诀是兴趣遥 冶兴趣在学生学习 的作业题在数量尧难易比重尧完成方法上要求不同曰对较少质量高 的过程中发挥的作用袁已经被很多专家和实验所证实遥 笔者在课 的习题袁采用野一问多解尧一题多问尧一题多变冶等形式挖掘尧拓展遥 堂上袁把如何调动学生的学习兴趣尧营造一种轻松愉快的课堂气 同时袁开发易为学生接受的作业形式袁如口头作业尧收集信息作 氛袁作为重点研究曰并且袁在物理高效课堂中袁宽松的学习环境尧轻 业尧实验作业等曰注重野统一冶野自主冶原则袁让不同层次的学生都能 松愉快的心情是贯穿整个课堂的袁应该说是物理高效课堂的主旋 在课堂上完成袁增加物理学习的兴趣和自信心遥 律遥同时袁在物理课堂教学中袁应创设引发学生好奇的物理问题情 渊二冤批改作业形式多样遥 笔者充分发挥合作小组的作用袁尽 境尧时空情境等袁巧设悬念袁激发兴趣遥笔者在教学情境的设计时袁 量让学生参与评估袁如课堂中面批尧优生助批袁学优生在批改完成 常常从如下三个方面考虑院一是设计富有生活气息的情境袁与日 后马上与教师一起批改其他学生的作业袁 并帮助有困难的学生曰 常生活相联系袁使学生明确所学知识就在身边曰 如多媒体播放 课堂中生生批改袁按小组流水线批改作业袁小组学生轮流担任组 2004年雅典奥运会110m跨栏录像袁问院比赛成绩可以通过如何 长做好小结袁对作业中存在的明显问题进行复批或面批遥 平时的 判定钥淤刘翔到达终点时袁看每一个运动员处的位置曰于大家都跑 教学活动中袁这几种方式交替进行袁提高作业效度遥 110m这个相等位移袁比较运动的时间曰从而引出速度这个概念袁 渊三冤作业评价激励为主遥笔者坚持野分层评价冶尧野全体参与冶尧 学生比较感兴趣遥 二是设计富有社会气息的情境袁加深对学科知 野及时反馈冶的评价原则袁因层而异尧因人而异袁重在激励遥 对于有 识对社会作用的认识遥 三是设计富有想象气息的情境袁在和学生 形的作业比较容易评价袁但对实验课作业的评价就不太好把握标 的对话中袁在学科知识的应用中袁让每个学生都展开想象的翅膀袁 准遥 实验课较多适用于小组合作教学袁笔者抓住了小组合作学习 大胆想象曰如把野神十冶女宇航员王亚平野太空授课冶的情景引入课 的时机进行评价袁如野验证机械能守恒定律实验冶要进行打点尧测 堂袁让学生边看边想象其中的物理现象袁以增强学习物理的信心遥 量尧记录尧计算等几个步骤袁只靠一个学生做会手忙脚乱遥 分组合 二尧实验探究是构建高效物理课堂的灵魂 作实验探究效果往往会好一些遥 在评价时袁以小组为单位野捆绑 一个优秀的物理教师袁 总是把学生的实验作为构建高效课 式冶评价袁重视优等生提出的研究性问题袁更要关注学困生存在的 堂的灵魂袁如果条件允许袁可能就把实验室当作课堂遥高效物理课 基本问题袁激励小组内优等生帮扶学困生袁提升小组学习的深度 堂教学袁不能没有实验教学袁要形成一种融洽的学习气氛袁激发学 和广度袁达到共赢之功效遥 习热情袁使学生野迸发冶出想象的野火花冶袁大胆质疑袁合作探究袁从 教无定法袁构建高中物理高效课堂教学模式袁并非一日之功 而迅速灵活地掌握物理知识及科学方法遥 例如袁笔者在讲授野重 所能奏效袁需要