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寓思想教育于化学教学中 　　[摘要]化学教学与思想品德教育有机结合，教师不仅要教会学生知识，而且要教会他们做人的道理。化学教学中增强学生环保意识，以真实的背景为材料，进行环境保护意识的教育，走向生活，开展丰富多彩的社会实践活动，将环境保护意识渗透于教学中；破除封建思想，树立科学人生观和世界观；引入辨证唯物主义思想，提高学生思辨能力和科学为人类造福的思想；培养节约，相信科学培养从小热爱科学，将来运用科学为祖国作出贡献，将化学知识和品德教育有机地融合。 　　[关键词]环境保护意识、品德教育、生活与化学 　　化学新课程教学改革指出：“坚持进行启发式教学，寓思想政治教育于化学教育中，以达到初中化学教育的目的。”我国教育目标：要培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业接班人。《中学德育大纲》也明确指出：“各科教师均要教书育人，寓德育于各科教学过程中，把德育大纲的贯彻实施看成是各科教师的一项重要任务。”为人师者，品德教育，构建和谐师生关系，五育中德育为首。可见，思想教育是化学教学中不可缺少的部分。教学大纲中指出，辩证唯物主义和爱国主义教育是思想教育的核心。此外，思想教育还包括科学态度、环境保护意识、道德品质等重要内容。在教学过程中以人为本，认真钻研教学大纲，吃透教材，把教学与思想教育整合起来，使学生的思想和科学知识全面发展。缺少思想教育的教学是不完整的教学，我认为教学中要重视思想教育。下面我从几个方面谈谈我在化学教学中如何渗透的思想教育。 　　一.环境保护意识渗透化学教学之中 　　环境问题已经是一个全球性的问题，这是涉及到人类的生存与发展的息息相关的话题。化学教学目标就要求学生了解生活中一些环境污染：空气的污染、水的污染、白色污染等，让学生认识到环境污染对人类的危害，增强爱护和保护环境意识、从自己做起共同爱护、保护我们的家园-地球。因此，在化学教学中，我经常从两个方面向学生渗透环境保护意识。 　　（1）以真实的背景为材料，进行环境保护意识的教育 　　在第七单元环境保护教学中，我为同学们提供一段“2003年重庆井喷事件”的材料及以这段材料为背景的题目。学生通过对事件的了解、对题目的分析处理，不仅认识到天然气中含有有害的硫化氢气体及对人体的危害，而且学会对它的处理。通过这个真实的事件使学生认识到环境保护的重要性。再如“据报道：广州市超市一律禁用塑料袋，到超市自行购买方便袋”，为什么禁用塑料袋呢？请同学们留意生活区、公共场所最头疼的垃圾--废弃的塑料（即白色污染）。我在教学中向学生讲解废弃塑料的危害及目前所采取的对策。由于现在还没有好的方法，各地所采取的措施不同。通过这段材料的学习，学生认识到白色污染的危害，从自己做起保护环境。 　　（2）走向生活，开展丰富多彩的社会实践活动，将环境保护意识渗透于教学中 　　在化学教学中，可让学生通过社会实践增强环境保护意识。我在有关环境问题教学中，常常首先设计如下几个问题和表格进行问卷调查。 　　以水污染为例： 　　1．你生活用水是什么？水源来自什么水域？ 　　2．你生活区域有河流、池塘吗？水有没有被污染？ 　　3．调查一下你生活区域的水被污染的情况并完成下表： 　　时间地点发现的问题解决的方案反思 　　接着根据问卷调查的内容，利用一节课组织学生开展讨论与交流，共同找到污染的原因，解决的方案及反思。最后，让学生写一篇环保小论文或写一封给环保部门的一些建议的信。 　　二．化学教学中辩证唯物主义思想的引入 　　辩证唯物主义有利于学生的科学世界观的形成，因此要把辩证法引入到化学学科教学中。教学中把握住每节内容的思想观点，从科学知识中提炼出思想教育。如上绪言课时，可通过“在我们生活的物质世界里，不仅存在着形形色色的物质，而且物质还存在不断地变化。”给学生渗透辩证唯物主义思想。再如第四单元物质是由原子、分子等粒子构成，原子是原子核与电子构成，可知原子、分子真实存在；物质发生的变化，使学生认识到世界是物质的唯物主义观点。再结合化学反应中的化合与分解，离子分成阳离子和阴离子，物质溶解中的吸热与放热现象等，使学生认识对立统一观点。通过铁和氧化铁分别与酸反应得到不同的产物；第九单元学生对“碘和食盐分别在水、汽油中溶解情况”等的学习，使学生初步懂得物质发生变化时，内因是物质的本身的性质，条件是发生变化的外因，外因通过内因而起作用。通过铁在氧气中能燃烧，而在空气中不能燃烧；纯净的氢气能安静的燃烧，而不纯的氢气点燃可能发生爆炸等，使学生初步知道量变能引起质变的辩证唯物主义观点，辩证思想与化学自然科学有机地联系在一起。 　　教师要善于抓住时机，引导学生与日常生活联系，体验到世界上的各种现象都是建立在物质及其运动的形式上。课堂上，教师可以在情境诱导渗透思想教育，使学生在学习中获得知识同时又接受思想教育。例如在讲述分子概念时，教师