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LOGO 《大学英语》说课程 四川城市职业学院 应用外语系 吕凯 说课内容 2 教法设计 4 学法指导 5 3 教材分析 1 课程定位分析 学情分析 板书、课件设计 7 6 教学程序 一、课程定位分析 课程性质 课程目标 目标依据 课程定位 课程体系 课程性质 1 性质： 公共基础课 2 对象： 艺术类大一学生 3 学时： 周学时6节第一、二学期开设 课程目标 目标原则：学生职业能力培养为核心目标导向：培养适应社会发展需要的专业人才 总目标 全面提高学生语言、文化素质，重点加强学生英语应用能力培养，为学生就业、交流奠定语言文化基础 课程目标 知识目标 能力目标 素质目标 语音 词汇 语法 听说 读写 译 掌握学习方法，提高自主学习能力和职业素养 目标依据 2000年10月教育部高教司提出 《高职教育英语课程教学基本要求》（试行） ：“实用为主、应用为目的”的原则，培养学生英语实际运用能力 构建“以听说为主的语言应用能力结构、实训为主的教学体系、学生语言实际应用能力为主的训练方式”应用型全新课程模式，实用为主、够用为度 以教学对象的现状分析及社会对专业人才的要求为课程目标设置的依据，设置符合相应专业基础水平的知识结构体系，以符合专业人才培养目标 课程体系 听、说 读、译 写 基础英语 1、课堂英语 2、日常交流：介绍、问候、打电话、国籍、天气、爱好、饮食、家庭、健康等 阅读和翻译一般题材的文字材料，如：科普、任务、政治、商贸、文化、生活等 日常题材的短文：自我介绍、描述地点、日常生活、日记等 职业英语 1、与艺术设计类相关的活动：家居设计、服装设计、时装鞋设计等 2、面试、游览等 1、业务信函、传真、电子邮件 2、广告（语言、设计） 3、国内外与设计行业相关潮流资讯 1、模拟套写：名信片、邀请函及回函、留言条、请假条、广告等； 2、个人简历、计划书、简短私人信函等 二、教材分析 教材名称： 《点击职业英语》 教材目标要求：贯彻高职高专公共英语课程教学改革目标的要求，侧重学生英语应用能力培养，同时注重学生自主学习能力和职业素质的提高，是针对高职高专学生目标需求及其兴趣而设计的一套综合性公共英语学习课程。 教材内容 英语基础知识 语言基础 英语交际能力 听说实践 英语应用能力 自主学习 教学建议指导 拓展活动 基础英语模块： 职业英语模块 ：由一系列专门的职业英语课程构成，体现英 语在相关职业中的应用。 学生频道 听说频道 练习频道 教师频道 教材特色 教材特色： 1、学习目标明确，强调学习真实自然的英语语言，尤其 是日常生活用语； 2、采用多种形式的活动，内容由易到难，循序渐进； 3、真实的语言交际情境，体验实用鲜活的英语； 4、内容生动有趣、时代感强，涉及丰富的文化背景知识。 中学英语 大学英语 职业英语 前后续课程： 教材重点、难点 重点 难点 如何提高英语教学和英语学习实效 如何将知识转化成职业技能 语言知识传授 学生自主学习能力的培养 语言知识向语言技能转化 语言文化修养的提高  学生基础薄弱，需要进一步夯实基础知识，扩展知识储备，掌握科学有效的学习方法，提高学习兴趣和学习效率 结论 听说读写译技能薄弱，应用能力较差 学习方法单一，自主学习能力较差 三、学情分析 基础较差，个体差异较大 缺乏主动参与意识、缺乏学习信心和兴趣 厌学型 刻苦型 兴趣动力型 目标任务型 根据学生学习类型的不同，采取不同的指导策略 激发其学习英语的兴趣，适当放低要求以利于学生自信感的培养 加强对其学习方法的指导，引导其拓宽眼界，了解英语文化知识 增强其英语学习的成就感，同时不能忽略对基础知识的巩固 激发其对英语的热情，除了应试英语，培养其运用英语交际能力，提高职业素质 学情分析 从学生的 实际情况出发 以应用为目的，实用为主，够用为度 培养实用 技能型人才 四、教法设计 设计理念 过程与结果结合 知识与技能结合 宏观管理与微观管理并重 设计原则 教学难点与教学重点并重 英语与专业并重 教师指导与学生活动并重 教学手段与教学方法并重 知识能力素质并重 教法设计 教法设计 训练学生写、译技能 通过完成任务掌握知识 培养学生语言实际运用能力 语音视频多媒体教学手段 视听法 视听、跟读、模仿 老师讲授理论基础知识为主 讲授法 语音、词汇、语法、阅读 情景交际法 双人对话、小组讨论图片故事、角色扮演 目标任务法 举例、练习、问答 案例教学法 模拟套写、互译 五、学法设计 培