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4.网络远程教育软件 主要内容 4.1 网络远程教学系统概述 4.2 网络课程 4.3 网络课程评价标准 4.1 网络远程教学系统概述 4.1.1 网络教育的发展 4.1.2 远程教学系统架构 4.1.3 远程教学模式 4.1.1 网络教育的发展 我国的网络教育是从以前的广播电视教育发展而来的，而真正意义的网络教育开始于1994 年实施的“中国教育科研网示范工程”，目前已有很大发展。1998 年教育部批准清华大学，浙江大学，北京邮电大学，湖南大学等4 所高等院校开展网络大学教育试点，招收了9000 名网上学生，开始了我国真正意义上的网络教育。 1999 年开始实施的“现代远程教育工程”计划到2010 年基本建成各类高等远程教育所需要的远程教育教学和课程体系，并积极开展基于网络的现代远程教育实验。2004年我国网络教育市场规模达到144 亿元人民币，网络教育用户达655万人，随着我国的信息化程度以及网民对网络教育认识程度的提高，网络教育市场规模不断增长，2007 年网络教育市场达到了296 亿元，网络教育用户达1054 万人，2008 年网络教育市场规模已超过了300 亿元。 4.1.1 网络教育的发展 国家为网络教育投入数亿元资金进行基础设施建设及数量研究。各普通高等院校也已经投入约数亿元资金进行建设，其中，学校自身投入经费约占33 % ,其他渠道（如公司合作投资等）经费投入约占67%。目前，网络教育主要应用市场分为以下四类：基础教育市场，学历教育市场，职业与认证培训市场以及企业E-learning 市场，这四类网络教育市场2004 年市场规模如下：基础教育类约为5 亿元人民币，高等学历教育约为12.3 亿元人民币，职业与认证培训均为15 亿元人民币，企业E-learning 约为1 亿元人民币。 中国网络教育市场处在一个从买方到卖方市场的过渡阶段，随着知识更新速度的加快和社会非学历教育需求的进一步扩大，加之中国网络应用环境的完善，基于互联网的远程教育培训市场将空前繁荣。 4.1.2 远程教学系统架构 4.1.3 远程教学/学习模式 远程教学模式是指在计算机网络环境下，通过教师、学生、媒体等多边、多向互动，实现资源共享，从而完成教学任务的一种先进的现代化教学模式。（丁兴富，2001） 4.1.3 远程教学/学习模式 讲解接受模式 自学辅导模式 问题教学模式 “探究—发现”模式 掌握学习模式 开放课堂教学模式 合作教学模式 李秉德教授 4.1.3 远程教学/学习模式 讲授教学模式 协作学习模式 自主探究学习模式 4.2 网络课程 4.2.1 网络课程的定义 4.2.2 网络课程的特点 4.2.3 网络课程的基本架构 4.2.4 网络课程的设计开发 4.2.1 网络课程的定义 课程 课程是指学校学生所应学习的学科总和及其进程与安排。广义的课程是指学校为实现培养目标而选择的教育内容及其进程的总和，它包括学校所交的各门学科和有目的、有计划的教育活动。狭义的课程是指某一门学科。 ——百度百科 所谓课程是指在学校的教师指导下出现的学习者学习活动的总体，其中包含了教育目标、教学内容、教学活动乃至评价方法在内的广泛的概念。 ——美国新教育百科辞典 4.2.1 网络课程的定义 网络课程 第一种定义：“网络课程是基于Web的课程，即在因特网上通过WWW浏览器来学习的课程”（从学习的工具、手段来定义）； 第二种定义：“网络课程是体现现代教育思想和现代教与学理论的课程”（从指导思想、理论基础来定义）； 4.2.1 网络课程的定义 网络课程 第三种定义：“网络课程是基于资源的学习，基于情境的学习，基于协作的学习”（从建构主义学习环境所涉及的三种特征来定义）； 第四种定义：“网络课程是指学习过程具有交互性、共享性、开放性、协作性和自主性等主要特征的课程”（从学习过程的特征来定义） ——百度百科 4.2.1 网络课程的定义 网络课程 网络课程是在先进的教育思想、教学理论与学习理论指导下的基于Web的课程，其学习过程具有交互性、共享性、开放性、协作性和自主性等基本特征 4.2.2 网络课程的特点 网络课程特点 学习时间、地点上的随心所欲 学习进度上的随意安排 优秀教师资源共享 充分的答疑时间 交流范围扩大 相关信息共享和反馈的及时性 4.2.2 网络课程的基本架构 4.2.4 网络课程的设计开发 网络课程结构设计 课程简介主要介绍本网络课程的设计思想、学习内容、课时安排、学习进度、学习目标及学习方法等。 课堂教学是网络课程的重要板块。 知识拓展该板块是