精致化管理.pptVIP

崇尚一流 追求卓越 ——东海外国学校“精致化管理” 的思考 王树阳 “精致化管理”是一个由企业管理领域衍生到学校管理中的一种管理思维。在企业管理中，“精致化管理”的特征是重细节、重过程、重落实、重质量、重效益，讲究做好每一件事，在细节上精益求精。在学校管理中，不能生搬硬套企业管理的“精致化”。因为我们的对象是富有知识、文化、有创造力、有进取心的教师，和正在或刚开始探索世界的学生，而不是按部就班的工人和冷冰冰的产品。 什么是“精致化管理”？说法不一。但总的都是以1911年费雷德里克·泰勒54的《科学管理原理》一书提出的理论为依据，归纳为： “精致化管理”，是由“粗犷型管理”向“集约型管理”的转变，以具体的、明确的量化标准取代笼统的、模糊的管理要求，把抽象的战略决策转化为具体的、明确的行为措施，并要求达到一定的绩效标准，还有一系列的检查、评价、奖惩措施以保证管理的进行。 “精致化”是一种意识、是一种观念、是一种认真的态度，是一种精益求精的文化。“精致化管理”是一种管理理念的转变。 “精致化管理”有三个层面的内容： “精致化管理”确实为企业管理，特别是后来日本企业创造了巨大的财富，取得了巨大的成功。 但是不是把“精致化管理”移植到学校管理中来就一定能成功呢？ 我认为，批判地接受才是智者之选。 学校管理包括人与物的管理，物在其次，核心是人。这里面的人包括教师和学生。企业为了生产高质量的产品,而我们一切是为了人的发展，包括教师和学生的发展，人就可以教育、可以塑造、可以激励、可以改变，所以一切管 由于两种假设，管理的方法大相径庭： 3.有效管理者必须养成五种习惯： ①知道把时间用在什么地方，就是怎样高效利用时间。★ 热爱你的工作 热爱你的生活 ②有效管理者注重外部作用，把力量用在获取成果上 而不是工作本身。★ 我到小学部查候课…… 班级被扣分…… 教育局检查…… 关注目标、关注成果、而不是工作本身。 思考四：精致化管理的核心是什么？ ﹙二﹚什么是学习？ 新华词典的解释是从阅读、听讲、研究中获得知识和能力。 （认知，情感）、课中引导（教学质量）、课后反馈等，对学生学习起着非常重要的作用。 我们“精致化管理”的核心是“课堂教学的精致化”（即教学过程最优化），而“课堂教学最优化”的核心是 如何让学生“积极参与”学习。 回头梳理一下我们实行的“精致化管理”： 我们再反过来根据核心内涵的核心内涵来找出实现它的“形式”和“方法”，来推动我们本次深化改革的重中之重：课堂教学改革。 我们课堂教学改革的思路是： 1.这是一个由内涵到方法，方法又反过来为内涵服务的封闭式的良性循环。 2.从图中可以看出，方法的具体措施是多种多样的。 3.虽然提高学生学习积极性减少学生学习时间是最终目的，但“人本主义”的“精致化管理”不可少，而且要成“常态化”。 4.教师的角色是伙伴、教练、裁判。★ 我们作为老师要改变我们的心智模式，以适应课堂教学改革的浪潮。 心智模式，是指深植我们心中的关于我们自己、别人及周边世界的一种假设、形象和故事。并深受惯性思维、定势思维、已有知识的局限。也就是指，人们习以为常、理所当然的认知。 ★ 尼采说：“诗人写诗如同母鸡下蛋打鸣，本质上都是痛苦使然。” 著名教育学家魏书生说：“教育的最高境界是让学生自育自学”。 习总书记说：“开弓没有回头箭，改革面前勇者胜”。 我们要向教育的最高境界攀登！ 我们要牢记习总书记的话：开弓没有回头箭，逐步把我们的改革推向深入！ 只有清楚了“高校课堂教学管理”的内容和目标，我们才能寻找相应的途径和方式，来达成我们的目标：“课堂教学管理”的“精致化”。 精致化的“高效课堂管理”的内涵和目标是“教学过程的最优化”。 我们前面所进行的所有努力，所有“精致化管理”都是为这一目标服务的。前面所讲的、所做的对“教学过程最优化”来说，都是形式和方法。 （一）什么是“教学过程最优化”41 “教学过程最优化”，就是以最小代价取得最好的教学效果。这是前苏联教育家巴班斯基提出的，该教学系统的特征以在内外条件的基础上，为了使教学过程