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网络环境下学生自主学习数学策略浅析 莆田华侨中学 李文栋 “授之以鱼，不如授之以渔”.要求教师教授给学生最有价值的知识是关于方法的知识，培养学生自主学习的能力。新课程标准明确指出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。 要求从传统的以教师为中心的教授式学习，发展为网络环境下以学生为中心的自主式学习形式。 在网络环境下培养学生自主学习的能力，指的是在传统教学的基础上，科学合理地运用网络技术，发挥网络优势，让学生掌握自主获取知识、解决问题的方法，着重培养学生独立钻研的精神以及创造性思维的能力，在轻松与宽裕的逐步获得面向未来的能力 虽然教师讲授的知识都是学生所必须的，但并不是每一个层次的学生所必须的，因此这种被动僵化的参与过程使学生们普遍觉得对学习数学缺乏足够的兴趣，不易于提高教学质量。 有兴趣的学习能促进学生的积极思维，牢固掌握知识。计算机网络环境下自主学习能通过模拟丰富的色彩和不断变化的画图刺激学生的视觉，使学生产生新鲜感；通过逼真悦耳的音响，刺激学生听觉，使学生产生轻松感，并能做到声像并茂、融科技知识与艺术于一体，充分调动学生主动参与学习的积极性，使学生从中得到美的享受。 网络环境下创设的智能化学习环境，是学生智力、能力、心理发展的一种理想环境。在这个过程中，学生是对信息进行选择性加工的主体，不再是简单的“存放器”。学生面对的认知材料也不再是教师单一的粉笔板书和口头讲述，在计算机多媒体技术的媒体环境下，学生面对鲜活多变的认知材料、形象生动的实验模拟仿真空间、形象友好的人机交互界面，学习积极性被充分调动起来，他们在成为学习主人的体验中，使学生感受到学习不再是一件枯燥乏味的事，有效激发学生学习的兴趣，学习效率大为提高。如在学了《偶函数性质》后，学生想“对称图形在我们的生活中到底有什么作用呢”？“生活中哪些地方用到了这样的知识”？在教师提示下，学生可搜集一些有名的建筑图，让学生感受对称美。这样完成了课内的学习任务，还进行了课内知识的延伸，培养了学生的动手动脑能力。 学生学习过程往往是“做中学”展开的。学生应掌握的知识，包括新概念的提出，知识重点的展开和难点的化解以及知识的巩固应用，都需要学生亲自动手操作才能完成。这种方式符合了学生喜欢自主参与、探索体验的心理特征。实践证明，网络环境下数学学习，能保持学生的注意力，更能诱发学生参与认识活动的强烈欲望，促进形象思维和抽象思维的转化，提高学生学习兴趣和学习效率。如在三角函数的图象和性质的学习中，通过学生利用网络课件模拟各种参数，在同一屏幕动态描绘出相对应的函数图象，还可由学生在网络教学平台进行实验：观察探讨参数对图象产生的变化，达到举一反三的效果，提高学生学习的效率。 二、培养学生在网络环境下自主学习和信息能力的意识 信息能力主要指学生能敏感的捕捉信息并进行有效地分析、判断、整理、归纳、加工和创新的能力。学生自主学习，是积极引导学生主动参与，自觉有效地发现、收集、获取、处理和创造信息，使自己与他人、集体和社会统一起来，使自己的才华社会化。 网络资源浩如烟海，恰当地利用网络中的数学教学资源，能丰富数学，扩充知识容量，开阔学生的视野，促进学生综合素质的提高。提供了让学生自主安排学习的内容、时间、地点和进度的功能，能将学生课堂内外的学习活动有机地结合起来，培养自主学习探究的能力。电脑技术层面不少数学教师电脑技术落后导致在操作不顺畅，各种软件间的配合与切换混乱、生硬，呈现方式和效果单调乏味，该动的动不了，该停的停不住，重点内容反复播放等，而发挥不出网络环境固有的长处学生电脑技术参差不齐有的属于零起点，有学生的电脑操作水平达到甚至超过了教师的水平。操作熟练的同学很快课堂内容，操作不熟练常因技术问题影响学习效果。对生进行电脑技术教育，消除他们学中的障碍；网络环境下的学习方法的指导，排除学生因对电脑网络的好奇而偏废学习的隐患，促进学生学习方式的变革；网络环境下信息能力的培训，使他们能在互联网的海量信息中熟练地有哪些信誉好的足球投注网站、筛选、分析、加工、提取有用的信息；培养学生的实践能力和创新精神等。 1