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【成才镜鉴】 【才 智】 初中思想品德教学有效性的实践分析 江苏 大丰 ●李林锁 摘 要：新课改要求课堂一定要具有有效性，初中思想品德课堂也应该是鲜活而生动的，只有充满生命力的课堂才是有 效的课堂。转变教育理念，创设和谐教学情景，优化教学过程，提高初中思想品德课教学的有效性。 关键词：新课标；初中；思想品德；有效性 初中思想品德新课程标准中规定：初中思想品德以初中生 充分地感悟，积极地接受。例如，在讲解“优良的意志品质”这一 活为基础，以促进初中学生思想品德健康发展为目的，具有思想 单元时，教师用故事引入，构建一个供学生探讨感悟的情景：藤 性、人文性、实践性、综合性等特性；要求立足初中思想品德课 田田想加盟经营麦当劳，可是启动资金需要75万美元，可是他 堂，对学生进行“五爱”教育；帮助学生确立正确的世界观、人生 只有5万元，为了贷款他走进了住友银行申请贷款，并告诉银行 观、价值观；要求用学生喜闻乐见的形式对课程内容进行组织教 总裁自己的5万元是6年来按月存的，无论多么困难都没有动 学，把课程和社会实践相联系，在丰富多彩的活动中形成良好的 用。行长经过了解发现藤田田说得都是真的，从而无条件地贷款 品质。当前大部分教师虽然接受了课堂改革的新理念，但是在实 给他。针对这个故事让学生说一说自己生活中哪些事情做得有 际运用中往往延续灌输教学的老路子，要求学生死记硬背，对学 意志力，哪些地方做得无意志力。这样的构建能够立足学生的心 生品质的形成和人生观的构建上不能起到很好的促进作用，从 理特点，从故事入手，让学生联系自己的生活，把学习的主动权 而导致课堂效率低下。如何立足新课标，提高初中思想品德教学 交给学生，让学生自己去探究发现，进入到自主学习的状态。 的有效性呢？ 三、优化教学过程，提高思想品德教学的有效性 一、转变教育理念，夯实有效思想品德课堂的基础 教学过程是实现有效课堂的关键，教师只有优化教学过程， 尽管素质教育已经根植在每个教师的心中，新的教育理念 才能从根本上实现课堂的有效性。有效的课堂应该把学生 “拉 也替代了传统的教育理念，可是面对中考的压力，初中思想品德 进”课堂中，改变学生“听客”的形象，这就需要教师在教学过程 教师仍然关注学生的成绩，新理念的存在和新理念的运用成为 中，精心设计教学环节和教学活动，让学生走进教学过程。合作 了一对矛盾共生体，导致了思想品德课效率低下。教师没有从行 探究，交流沟通，总结反馈的教学模式既是教学过程模式，也是 动上关注学生，践行以生为本的理念。教师关注的仍然是知识点 教学理念。教师在深入研究教材和学生的基础上设计教学目的 是否给学生指出，这些知识点学生是否背过，分析说明题是否能 进行分层教学，让学生在课堂上，在教师整个教学过程中不断合 够全面解答，自己的课堂是不是让学生记住更多，这些都和有效 作探究，交流，质疑，教师起到引领者和点拨者的作用。在整个教 教学背道而驰。什么是课堂教学的有效性呢？衡量课堂有效性的 学过程中，教师是导演，学生是参与的演员，用自己的感悟演绎 标准是：“在课堂上，学生是否得到了发展，初中思想品德课堂是 对教学内容的理解。例如，在教学“杜绝不良嗜好”中，教师设计 否充满生命力。”如果教师仅着眼于学生对思想品德知识的记 一场关于网络的辩论赛“网络，到底爱不爱你”“网络中的利弊”， 忆，那么这样的课堂就谈不上有效性。 让学生自由选择辩方，自己搜集资料，组成辩论队进行辩论，在 教师不但要改变自己的教育理念，还要把这些新理念运用 辩论中学生联系自己对网络的感悟，激烈地进行利弊之争。辩论 到课堂中去，关注学生对教学活动的参与。积极构建课堂教学形 进入白热化，学生谁也说服不了谁。这时候，教师再进行点拨，网 式，联系学生生活实际，让学生自己去经历、体验、感悟，教师通 络本身无利弊之分，这正如食物，有些人吃了长身体，有些人吃 过不断的培训学习，从根本上改变教育理念，构建生动有效的课 了闹病，这完全取决于人对食物的摄入量。网络也是一样，也取 堂。例如，教师在教学苏版思想品德八年级下册第十四课“法律 决于上网者自身的思想。如果上网者能够合理利用网络，解决遇 就在我们身边”和第十五课