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堕窒堂煎坠 浅谈探究教学能力的培养 。王宏莉 (绥棱县三吉台完全初级中学，黑龙江绥化152231) 【摘 要】课程标准提出的指导思想是：提倡学生自主、合作、探究学习的学习方式，让学生学会学习、学 会生存、学会关心他人，培养学生终身学习的意识，要以全面发展学生的素质为目标，要重视学生学习能力 的培养，要能适应现代信息社会的需求，培养学生的探究能力和创新精神。为此，我们教师在教学中，要研究 如何提升自己的探究式教学能力。 [关键词】探究学习；初中；教学能力 中图分类号：H193 文献标识码：A 文章编号：1672一∞10(2014)5—0153．01 我们在教学中研究的探究教学就是通过教师组织和引 样理解“我的故乡本不如此，我的故乡好得多”这句话?这又 导学生进行探究活动，使学生自己发现问题、分析问题、创造 引发学生思考。学生答完这道题，教师接着抛出第三个问题： 性地解决问题，从而激发和培养学生创造能力和创新精神。 为什么故乡本也如此?这三个问题都包含着学生智力操作任 在传统的教学活动中，教师习惯于用明确的结论告诉学生该 务，又具有内在的逻辑联系。教师的每个问题，都会引发学生 怎么做、不该怎么做，学生只要照着做就行了，不必问为什 的积极思考和探究。 么。久而久之，学生的探究意识也就越来越淡化。而新课标倡 2．问题要有启发性。所谓问题有启发性，是指提出的问题 导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，注重培养学生收集和 难以从教材中找到答案，而是需要经过学生的思维加工才能 处理信息的能力。苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“人的心灵 间接地找到答案，能给人以启发。只有具有启发性的问题，才 深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需 能培养学生的思维能力。学生在回答富有启发性的问题时， 要，这种需要在学生精神世界尤为重要。” 其智力情绪会得到激发。 我们的教学就是要让学生亲身经历以探究为主，使他们 例如语文课《故乡》中，杨二嫂的变化说明了什么就是一 成为学习的发现者、研究者、探索者，成为学习的主人。我在 个富有启发性的问题，学生需要综合文章的多个信息，加以 教学中探索出实施探究教学的几个策略。 分析思考，会得到一一卜结论：现实故乡的破败，人民生活每况 第一。教师要善于创设问题情境 愈下的现实；社会现实造成的人与人之间的隔膜，以及使人 良好的问题情境对于提高学生的学习兴趣、激发学生的 变得自私、冷漠、刻薄；也寄托着作者对美好故乡的无比向 学习动机有着非常重要的作用。教师要根据教学内容和学生 往。这样的问题就要求学生调动多方面的智力因素去思考、 的特点，创设恰当的问题情境，让学生在对问题情境的体验 探究。 中产生问题意识、发现并提出探究的问题。 第二。张扬个性，培养探究学习的独创性 教师探究教学中，提出问题要注意几点： 通过不同的途径，从不同的角度，用不同的方法解决问 1．问题要有适当的难度。教学中设计的问题必须要适度， 题，这样不仅能活跃学生的思维，开阔思路，同时也促进学生 既不能浅显直白、没有思考的空间，也不能距离学生水平太 养成善于求异的习惯。对于培养学生的创新能力有着决定性 远，让学生很难探究。所以这里的“适度”就是具有较高的思 的作用。贝费里奇教授说：“独创性常常在于发现两个或两个 维训练价值，同时也能较好地激发学生的智力情绪、激发学 以上研究对象或设想之间的相似点，而原来以为这些对象或 生的学习兴趣。提出问题的难度应达到跳一跳摘桃子的程 设想彼此没有关系。”人们在理解知识的过程中，习惯运用某 度。也就是问题的难度要与学生的“最近发展区”适应。 种思维方式，便会产生定势心理。在教师的教学中，创造多样