浅谈新课改下初中数学教学的创新.pdfVIP

年 月 下旬刊 教改·教研 课程教育研究 Course Education Research 2014 6 固掌握数学基础知识和基本技能的必要途径 也是检验知识 径。 例如北京师范大学出版社《义务教科书》八年级下中对于不 , , 运用知识最基本、最重要的一种形式。 等式一章的学习中有如下例题。 二、问题解决 如图直线 、 相交于点 ， 与 轴的交点为 （ ） 与 I1 I2 A I1 X -1,0 I2 这种能力的培养，首先应该以熟练掌握基础知识，吃透概 轴的交点坐标为（ ， ），结合图像解答下列问题： y 0 -2 念为前提；根据波利亚 弄清问题 拟定计划 实现计划 解题 - - - （ ）求出直线 表示的一次函数表达式； 1 I2 回顾 四阶段，弄清题意是解决问题的保障，因此在教学活动中 （ ）当 为何值时， 表示的一次函数的值都大于 ？ 2 x I ,I 0 还需培养学生学会条件与目标之间的双向沟通，即学会分析题 1 2 其中问题（ ）可按照常规思路进行解决，但若能数形结合 2 意；可通过反例教学、反思回顾等方式来培养学生思维模式的 的话，直接通过图像，学生不难得出答案 严密性及发散思维能力。 同时应注重数学思想方法，例如 数形 应为： 4 。 结合思想方法的应用，使问题直观易懂。 x 5 （一）通条件目标双向沟通 （四）反思与总结 在熟练掌握基础知识、基本方法以外，我们应该意识到解 反思解题的思维过程，举一反三。 解 决数学问题的过程，就是根据条件达到目标的过程，通过条件 题的关键是从已知和未知中寻找解题途 与目标之间的双向沟通使问题变得更容易解决。 径 学生在做完一道题后的反思不仅是 , , 在 中，角 、 、 的对边分别为 、 、 ，且 3 简单回顾或检验 而应根据题目的基本