初中生物学科实施有效教学的方法.pdfVIP

教学研究 [内容摘要]初 中 生 物 袁因 为 教 师 的 配 1.合理应用合作、探究的教学模式。在新课标中明确指 初 备 不 足 和 对 课 程 的 安 排 缺 乏 合 理 性 尧教 学 出“在新时期，要积极倡导以学生为主体，教师为主导的教 中 方 法 落 后 等 原 因 造成 学 生 不 重 视 遥 因 此 袁 学原则”，因此，在初中生物的教学实践中，可以通过合理的 本 篇 文 章 从 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 尧丰 富 课 应用合作、探究的教学模式实施有效教学，将课堂归还给学 堂 教 学 内 容 等 方 面 对 初 中 生 物 课 程 实 施 生 生，充分发挥每个学生的主观能动性。在合作、探究模式中， 有 效 教 学 的 措 施 进 行 具 体 的 探 讨 遥 物 [关键词]初 中 生 物 曰有 效 教 学 曰教 学 效 突出了学生的主体地位，要求广大学生在课堂实践中自主 的探究问题，而教师在其中就只是一个“引导者”的作用，组 学笮 果 在如今这个全面倡导素质教育的时 织、引导学生对相关的生物问题实施自主的探究，以培养学 科河 代，如何在初中生物教学实践中全面贯彻 生的发现问题、分析问题的能力。 北 2.利用观察法激发学生的求知欲。在生物教学中，最重 实省 并实施新课标的要求，已经成为了广大初 要的任务之一就是培养广大学生的观察能力，而在这一过 衡 中生物教师所面临的巨大挑战。有的教师 施水 认为学习生物只要将知识点背熟就可以 程中，教师首先就明确观察的内容、方式与目的等，进而将 有六 了，严重忽视了学生主观能动性的发挥和 所有的空间留给学生自主研究。如观察双子叶种子的结构， 中 教师就可先告知学生观察的顺序：先察看种子的外形，然后 效赵 实践能力的培养，也有教师认为生物这门 将种皮剥去，并分开其两片子叶，将其放到显微镜下观察胚 学科就是多个生物学知识的组合。其实不 教蕾 然，在生物教学中，积极培养学生探究、发 的结构，从而全面认识种子的每个结构，最后让学生自主观 察、研究。在这个过程中，学生不仅提升了自身的实践动手 学 现、分析问题才是最关键的。因此，在初中 能力，而且强化了学习效果。 的 生物教学实践中，教师需要在传授知识的 3.加强学法指导的科学化。目前，在初中生物课堂中，学 同时，积极的探索并实施有效教学的方 方 法，最终实现生物教学的有效性。 生在学习方法上面获得的指导较少，即使有，也主要以记忆 指导为主，但是效果不大。因此，为提高初中生物教学的有 法 一、激发学生兴趣 效性，教师还需从学习方法指导这一方面入手，实现学法指 生物学科是一门对生物的形态、结 导的科学化。众所周知，每个学生在学习一个新知识后，普 构、遗传、进化等展开全面研究的科学学科。然而由于初中 遍都是采用模拟与记忆的方式来加深对其的理解，但是学 阶段，学生普遍缺乏完善的知识结构，特