农村初中作文教学与研究.pdfVIP

课程教育研究 Course Education Research 年 月 下旬刊 教学·信息 2014 7 染，激发内心对演讲的兴趣和欲望，达到主动训练的目的。运用多 摩后，教师组织学生对实例运用的技巧、话语、手势乃至表情进行 媒体进行口语训练，拓展了学生思维的广度和深度，实现了语言 详尽的分析，描述正确的做法让学生仿效，也可以提出一些问题 能力和思维能力的共同发展，使口语教学的效益发挥到最大。 让学生探讨，寻找正确的口语交际方法和技巧。 如《 实话实说》、 二、运用信息技术优化学习资源，引导学生自主学习 《鲁豫有约》 等不错的谈话类节目也能让学生从中既学到了口语 媒体技术支持下的语文教学环境融现实环境和虚拟环境于 交际的能力又能增长见识、升华情感。 一体。 语文课不仅可以在传统的课堂上，还可以在多媒体网络教 在学生口语实训的过程中，还可以用录音或录像的技术手段 室上。 虚拟教室、微型世界、专题学习网站∕网页、虚拟学习社区 把学生的交际训练过程录制下来。 让学生的反复聆听，了解自己 都成为语文课可利用的资源环境，进而促使语文的教学时空得到 的口语交际水平，采用互评、 自评、师评的方式形成反馈，促进学 大幅拓展，还提高了学习者参与的自主性、主动性和社会交际性。 生口语交际能力的不断提高， 教师也可从中了解学生的发展水 教师既可以自己搜集选择贴近学生生活的话题在口语交际教学 平，及时调整教学策略。 中展示给学生，也可以布置交际主题，由学生自己进行搜集整合 四、运用信息技术优化课外口语交际活动，开发学生多元 感兴趣的话题，让学生有较多的选择余地。 比如在《访谈》的教学 思维 中，我课前布置学生自由选择一位访谈对象，并利用网络资源搜 信息技术是工具，同时也是一种学习交流的平台，老师和学 集有关访谈对象的资料，为课堂上的模拟访谈做准备，学生把自 生都拥有多样化的通讯设备和交流平台，如腾讯 、 邮 QQ EMAIL 己的崇拜对象作为访谈的对象， 乐于搜集访谈者的有关信息，搜 件、博客、空间等等，教师可以利用以上信息平台为教学所用。 我 集的材料也是丰富多样。 在课堂上学习了访谈的技巧后，学生结 将口语交际的课程资料上传到个人的博客空间，如名校历年来著 合自己搜集的学习资源很快就进入了角色的模拟访谈，访谈的气 名演讲视频、精彩辩论视频、朗诵视频等，让学生课后有空的时候 氛非常热烈，学生自主性得到了充分发挥。 借助现代信息技术这 自由选择内容观赏， 而且也可以留言发表自己观看后的感受，与 一教学辅助手段，为学生确定了研究性学习的方向，充分展示学 老师、同学进行实时交流讨论，共享各种生成型资源，学生置身于 生的自主意识，养成自主、合作、探究的学习方式，培养良好的口 计算机网络中，既是信息资源的接受者，也还是信息资源的传播 语交际能力和创新意识。 者，师生间的互动更加便捷，交流变得更加民主平等。 三、运用信息技术优化学法指导，训练学生言之有“法” 在教学中结合中职语文课堂教学的特征，合理、机动地运用 由于口语交际具有现场性、对象性、情境性强的特点，交际的 信息技术，能有效的优化学习情境、学习资源、学法指导、课外口 对象、情境往往处于变化不定之中，多媒体示范实例，能增强学生 语交际活动，给学生创造一个宽松的、活跃的学习氛围，有效地培 口语交际的感性认识。 例如，利用多媒体播放一些演讲、辩论、朗 养学生自主学习、主动发展的意识和能力，从而实现语文教学的 诵、讲故事、求职面试的片段，这些将声音、形体、动作综合记录在 最优化，职业学校的学生在掌握扎实的技能的前提下，再有良好 一起的音视频信息，形象直观，丰富多彩，能随意控制播放，为学 的口语交际能力，将如虎添翼。 生提供了最直观的模仿对象，供学生研究，从中汲取经验