教学设计-铝.docVIP

教学目标 1、知识与技能目标： ①学会观察实验现象，并能正确描述实验现象，了解铝的重要性质； ②通过亲手完成探究实验，提高实验操作能力，观察能力。 2、过程与方法目标： ①通过实验探究，初步认识实验方法设计在化学学习中的应用； ②体验科学探究的过程和方法。 3、情感态度与价值观目标： ①通过学生动手做实验，激发学生学习的兴趣； ②培养学生探究和合作学习的精神。 五、重点难点 铝的化学性质 六、教学策略与手段 以生活中铝的广泛用途创设情境，激发学生对铝产生兴趣。通过生活中铝制品高压锅使用的说明书，让学生设计实验探究铝的性质。再结合教师的引导，使学生在自主学习中接受新知识。在教学中给学生生动活泼的主动探索机会和实践过程，且给予足够的交流和讨论空间，充分体现学生的主体性。 七、课前准备 学生：班级学生分组实验。 教师：收集资料，设计问题以课件形式展出。 ? 八、教学过程 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 新课引入 图片展示各种生活中的铝合金制品，告诉学生铝是一种能为人类提供多方面重要用途的材料 ? 认真聆听 产生兴趣，进入课题 推进新课： 实验探究，了解铝的性质 展示压力锅使用说明书： 压力锅的保养：使用压力锅后，应将食物及时取出。 每次使用后应及时清洗擦干，以免残留的食物尤其是酸碱性物质腐蚀锅体。 清洗压力锅宜用热清水或热清水加清洁剂，不要用钢丝等磨损性大的东西擦洗。 [问题]从以上说明书的内容你能获取哪些信息？ 请设计实验证明你的推测。 认真阅读，思考并交流铝可能有的性质，设计实验。 ? [回答]：铝可能会与酸、碱等物质发生反应。 ? 设计实验：（1）铝与盐酸或硫酸反应 （2）铝与氢氧化钠溶液反应 ? 创设问题情境,培养学生的思维能力。通过讨论，让学生学会与人交流，体会团队精神。 ? ? ? ? 自主学习接受新知识。给学生生动活泼的主动探索和实践过程 [问题]你观察到什么现象？ 产生的气泡你认为是什么气体，如何验证？ 从该实验现象你可得出什么结论？ 实验探究： ［实验1］将一小块已用砂纸打磨过的铝片放入一支洁净的试管中，向试管加入3ml的稀盐酸溶液，观察现象。 ［实验2］将一小块已用砂纸打磨过的铝片放入一支洁净的试管中，向试管加入3ml的4mol/L 的氢氧化钠溶液，观察现象。　　　　　 ? 实验结果：铝能与盐酸剧烈反应，说明铝是一种在金属活泼性排在氢前面的活泼金属； 铝能与碱剧烈反应，生成氢气，说明铝具有一定的非金属性。 ? 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 实验探究，了解铝的性质 ? 【讲述】由于铝能既能与酸、又能与碱反应，因此铝制品使用时要尽量避免长时间盛放酸碱性物质，以免被腐蚀。 ? 过渡： 【生活经验】投影： 铁门铁窗――锈迹斑斑，表皮脱落 铝合金门窗――表面平整光滑，无生锈腐蚀现象 [问题]铝和铁均为活泼金属，为什么铁容易生锈而铝却不易生锈？ [引导]观察铝条用砂子打磨前后的变化。 [继续引导]铁在空气中被氧化表面生成Fe2O3而生锈腐蚀，且生锈后内部的铁被腐蚀的程度和速度都会越来越严重，那么，铝在空气中同样也被氧化生成了Al2O3,铝为什么没有继续被腐蚀呢？ ? [指导]：将没用砂纸打磨过的铝片放入一支洁净的试管中，向试管加入3ml的稀盐酸溶液，观察现象。 [设问]请解释：清洗压力锅不要用钢丝等磨损性大的东西擦洗。 思考，分析可能原因。 ? ? ? ? 观察结果：铝在空气中表面可能被氧化了。 ? ? ? 讨论、推测； ? 阅读：“铝在空气中氧化生成致密氧化保护膜……” ? ? ? ? ? ? ? ? ? 体验铝氧化膜的保护作用 ? ? ? ? ? ? [回答]防止破坏氧化膜 通过实验激发学生学习兴趣，促使学生主动探究、主动学习。培养学生的观察能力、动手能力、实践能力，以及思维能力 ? ? ? ? [录像]铝的用途之一：铝槽车运浓硫酸 [设疑]铝可以跟酸反应，为何又能盛放浓硫酸呢？ [引导]书本活动与探究 ? [再引导]请回忆比较浓盐酸与稀盐酸反应的快慢。 比较浓盐酸、浓硫酸、浓硝酸反应快慢。 ? [解释]铝遇到冷的浓 、浓HNO3发生钝化，表面形成致密的氧化物，使铝不再继续反应。 铝的这种性质使铝有了特殊的应用：铝制的容器或铝槽车可用来贮运浓HNO3、浓H2SO4 可能回答：铝表面被氧化了。 ? ［实验3］将几块已用砂纸打磨过的铝片分别放入四支洁净的试管中，向试管中分别加入浓硝酸、浓硫酸、6mol/L 的浓盐酸3ml，观察现象并填表 ? [观察的现象]铝在浓盐酸中比在稀盐酸中反应快得多。 铝在浓硫酸、浓硝酸中基本看不到现象。 ? ? ? 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 实验探究，了解铝的性质 ? ? [过渡]铝可以结合O2中的O生成Al2O3，那么铝能否夺取氧化物中的