教学设计《闻一多先生的说和做》.docVIP

12、《闻一多先生的说和做》教学设计 （一）知识与技能目标：1．了解闻一多先生。2．整体把握课文，领会文章的思想内容。3．理清文章思路，把握文章严谨的结构，理解过渡段的作用。4．理解文中艰深语句的含义，深层体会闻一多先生的思想品格。 （二）过程与方法目标：1．指导学生反复朗读，以领悟文意，体会语言的优美和抒情性。2．品味文中生动形象的语言，理解作者对闻一多的赞美敬重之情。3．引导学生学以致用，用恰当方式表达对闻一多先生的敬意。 （三）情感、态度与价值观目标：学习闻一多先生严谨治学的态度、汹涌彭湃的爱国热情和言行一致的高尚品格。 三、教学重点、难点： 重点：体会闻一多先生的精神品质，学习本文的过渡句的用法。 难点：联系时代背景体会含义深刻的句子。 四、教学方法： 结合新课标，我采用朗读法、合作探究法、点拨法等教法，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，培养学生主动探究、积极参与、团结合作、勇于创新的精神，构建开放而有活力的语文课堂。具体表现为： 1．采用猜谜等形式创设教学情境，使学生迅速进入学习的特定氛围。 2．紧扣主题，走入文本，触摸人物灵魂，感知人物精神内涵。通过设疑、讨论、朗读、理解，让学生加深理解、体会、感悟。 3．引导学生从课内走向课外，从书本走向生活，从知识走向实践运用，真正落实语文即是生活 的新理念。 教学媒体：课文朗读录音、多媒体课件。 课时安排：一课时。 五、教学过程： 一、猜谜激趣，导入新课： 猜一猜他是谁： “一诗一文一烟斗，一个脊梁一声吼，一画一印一全集，一代英豪一红烛”。 二、走近闻一多 （一）学生自主介绍闻一多，教师补充总结。 让学生“利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料”，来自主介绍闻一多。教师利用多媒体进行补充：闻一多：诗人、学者、民主战士。新诗集《红烛》、《死水》。组诗《七子之歌》。为抗战蓄髯八年，1946年在昆明遇刺身亡。 （二）臧克家简介：臧克家(1905-2004)，诗人，从小受家庭影响，喜欢古典诗歌和民歌。1932年开始写新诗，以一篇《老马》成名，1933年出版了第一部诗集《烙印》，这是他最具影响的作品。此后，他陆续出版的诗集，长诗有《罪恶的黑手》《自己的写照》《泥土的歌》《宝贝儿》《生命的零度》等十多部。 臧克家于1930年起在青岛大学学习期间，是闻一多先生的高足，经常出入于闻一多的办公室和家中，向老师请教；闻一多也很赏识臧克家，1932年回清华任教后写信给臧克家说：“得一知己，可以无憾，在青岛得到你一个人已经够了。”可见相知之深。40年代，两人多有书信往来，如课文中提到的“他在给我的信上说……”，这是闻一多在接到臧克家赞扬他的信后，于1944年9月11日写的回信；课文中提到的“1944年10月12日”那封信，是答复臧克家欲至联大教书的问询的。闻一多先生遇难后，臧克家撰写《我的先生闻一多》以示悼念。 三、理解闻一多 （一）整体感知： 1.播放课文朗读录音：要求学生听准字词读音、掌握字词解释并圈画重点句子。 ２.学生自由朗读，思考：文章从哪两方面写闻一多先生的“说和做”？文章分为几部分？每部分各写了闻先生“说和做”的什么特点？ （二）师生互动： 1.课文中处处流露了闻先生的人格魅力，总结出闻先生的伟大之处，并有感情的朗读出来。 学生分组讨论，教师点拨：做了再说、做了不说；说了就做；严谨治学的态度，汹涌彭湃的爱国热情和言行一致的高尚品格。 ２.课文的两个部分之间，是怎样过渡的？有何作用？ 教师点拨：用两个句子完成过渡。“做了再说，做了不说”，这是对前一部分的全面概括，然后指出这只是闻先生的一个方面。“闻先生还有另外一个方面——作为革命家的方面”，这句领起了文章的后一部分。这两句分别总承上文和总起下文，又注重彼此的关联，因而使两个部分的过渡十分自然。 ３.作为学者的闻一多是怎样说、怎样做的？他身上有着怎样的精神？ 我从 （句子或词语）看出闻一多具有 的精神。 ４.作为革命家的闻一多是怎样说、怎样做的？他身上有着怎样的精神？ 我从 （句子或词语）看出闻一多具有 的精神。 播放《闻一多》电影视频，体会闻一多先生的大无畏的精神。 （三）合作探究：品味重点语句中的关键词语，理解内涵，体会激情。 1.目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血，几年辛苦，凝结而成《唐诗杂论》的硕果。 教师点拨：以整齐的句式，饱含深情地赞美闻一多治学之勤之钻；“凝结”表现治学成果来之不易。 ２.他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。 教师点拨：用比喻的说法，表现闻一多为探索救国道路而苦读的目的。 如果说上一环节“走近闻一多”着眼于闻一多的外在表现，那么这一环节就是由表及里，