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导学案在高中英语阅读教学中作用探究 程海潮 山西省孝义市第三中学 【摘要】阅读教学在高中英语教学中占据重要的地位，一直以来都是高中英语教学的重点，也是诸多学者和一线老师研究的主题。而导学案.教师依据学生的认知水平，知识经验，为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案上是教师用以帮助学生掌握教材内容，沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介，具有导读，导听，导思，导做的作用。导读，导听，导思，导做的作用阅读在英语中占着重要的地位。英语的阅读能力是衡量学生英语综合能力和素质的重要指标之一,是英语学习的重点和难点。高中学生在英语的学习过程中遇到的主要问题之一就是阅读,而阅读教学作为学生掌握英语,运用英语的主要途径,其重要性是不言而喻的,也引发了国内外许多学者和研究者的普遍的关注。2003年教育部发布了《普通高中英语课程标准》对高中英语的阅读教学提出了较高的要求,要求学生有较强的阅读能力,能在一定程度上进行自主阅读。 但是长期以来,受到传统教学理念的影响,我们对于英语阅读教学的理解非常比较狭隘,把英语阅读教学仅仅圈在“文本课程”的小天地里,教师不厌其烦的讲解课文,分发练习。教学方法单一僵化,评价方式简单片面。英语阅读普遍存在着“高投入低产出”的情形。自从新课标实施以来,高中英语的阅读教学发生了不同程度的变化,各个地方和学校都在积极探索有效的英语阅读教学方式方法。“以导引学,以练促学”学案导学课堂教学模式正是在这样的大环境下产生的。 “导学案”也称为“学案导学模式”,是指教师编写导学案为主体,学生运用学案为主体进行自主学习,师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。具体在英语学科上,这种教学模式有其优点,但也有其不足的地方。因此,为了能够在英语课堂上尤其是阅读课堂上更好的利用学案导学的模式来提高高中英语阅读教学和高中学生阅读能力提高的效率,笔者以本校的高中师生为对象,实施了调查问卷,目的在于通过调查问卷反馈的信息来发现这种模式的优点和不足,并以此为依据,从学生的角度出发,设计能够满足学生阅读学习所需要导学案,并随后以实验的方式对基于导学案的教学模式下的高中英语阅读课堂教学的有效性进行了验证。实验的结果表明导学案教学模式下的高中英语阅读教学比以往的传统的阅读教学有优越性,但在实施这一模式的时候,我们要注重认真的设计和落实学案,才能使这种模式达到效益最大化。(也有人称之为青年中期)，约从14、15岁开始到17、18岁结束。经过初中阶段生理及心理上的剧变及动荡，高中生的生理及心理均趋于成熟和稳定。这首先表现在其智力的发展水平上。 与其智力发展的情况相呼应，高中生的各种个性品质也已趋于稳定和成熟，而且随着认知水平的提高及生活经验的积累，高中生在个性发展上出现了新的特点高中生已能完全意识到自己是一个独立的个体十分关心自己个性特点方面的优缺点，在对人对己的评价时，也将个性是否完善放在首要位置能独立地评价自己的内心品质、评价行为的动机及效果的一致性情况等，其自我评价在一定程度上达到了主客观的辩证统一。What effect Zhoukoudian 50km south-west of Beijing ？ prehistoric human bones discovered ？ 1929 ？ proved the existence of a human species between 700,000 and 200,000 years ago Eventually 200 items found on the northern face of Longgushan 4 sites Beijing Man and his relations lived discovered ？ ？ ashes found the earliest evidence of the use of fire anywhere in the world 1937 Japan invades China ？ 1949 PRC established ？ Dec, 1987 giving important information, providing amazing evidence 学案（二）则是另一位老师在阅读教学中使用的学案。这节阅读课的主题是三峡之行，属于外研版必修二的内容。 学案（二） 预习指导 (Learn to learn by yourself!) a) Try to remember the new words. b) Read the passage and try to understand the structure of it. 2. 预习检测 (Belie