探究性学习--学生展示能力的舞台.docVIP

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探究性学习--学生展示能力的舞台.doc

探究性学习—学生展示能力的舞台 广西浦北县第三中学 郭小燕 。 〔摘要〕探究性学习是现代教育倡导的一种教育方式,并在教育教学中普遍应用究性学习的目的在于改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式,为学生构建开放的学习环境,提供多渠道获取知识、并将学到的知识加以综合应用于实践的,促进他们形成积极的学习态度和良好的学习策略,培养创新精神和实践能力。本文探究性学习内涵、特征及其在语文教学中的运用23条明确规定“开展探究性学习,培养学生提出问题、研究问题、解决问题的能力。”而这些能力的有效发展,就必须有良好的学习方式提供帮助,现在的新课程改革倡导合作学习、自主学习、探究学习方式,由此可见,探究性学习已是现代教学的必然趋势。 那么,何为探究性学习呢?探究性学习是指学生在教师指导下,从自然、社会、生活中选择和确定专题进行研究,并在研究过程中主从研究性学习的内涵来看,它重过程、重应用、重体验,它能更好地发挥学生的主体作用,培养学生的问题意识和创新精神,提高学生自主学习语文的能力。因此,教师在语文教学活动过程中要注重培养学生主动提探究学习是在语文教学改革中创造出来的一种重要的学习方式。它不但可以激发学生学习语文的兴趣,提高学生学习语文的层次,促使学生提高做事的能力,而且可以为学生拓宽学习的为了培养学生能力,提高学生素质,我们必须十分强调学生在教学活动中的主体地位,十分重视学生的自主学习和积极参与。因此,我们提出在语文阅读教学中应注意教学性阅读与专题究性阅读相结合。语文教学“生活化”,就是强调教师在传授语文知识和训练语文能力的过程中,自然而然地注入生活内容与“时代活水”,巧妙地把学生已有的生活经验引进到语文学习中。 学生生活“语文化”,就是强调教师引导学生关注生活,扩大信息接受量,让学生在大量的生活实践中掌握应用语文的规律。培养合作精神;拓展学生的质疑、发现、探究、创新等综合能力,丰富学生课外知识。探究性学习的教学类型分为:实验探索型、情景创设型、调查究型、社会课题型等。一般程序为三个阶段,即进入情境阶段、实践体验阶段、表达交流阶段,在整体的实施过程中,这三个阶段相互穿插,交互进行,具体可依据研究情况,通过提出问题、分析问题、解决问题、总结评价这几个环节来实施,对于小问则可按提出问题、分析问题、讨论归纳、总结评价的程序来实施。 探究式教学方法应当是: 1.创设自主性、探索性学习的环境重建新型的师生关系。创设自主学习氛围创设最佳的学习环境,激发学习动力系统创设充分参与的情境,实现有意义的自主学习。2.实施自主性、探索性学习的要素提出问题。教师首先要根据教学目标,寻找与教学内容密切相关的、可以激发学生兴趣的材料,创设出特定的情境,向学生提出要研究的领域,引导学生发现并提出需到探究的问题探索研讨。针对问题,提出解决问题的初步计划总结提高。利用语文教学资源,突出学科特色,积极开展探究学习让学根据已有的知识水平搞课题设计,做小问题研究,充分利用语文教学庞大的资源及其学生对未知知识的好奇心、求知欲,积极开展各类探究活动,在语文教学中教师还可以有意识地选择新教材的部分讨论题,要求学生学习课本知识的同时,查阅有关资料,探索问题答案如在学习古代与现代诗词时,反复熟读诗词,探索写作的相关背景,作者的心境,巧妙的用词等,另外透过诗词表意,深究作者写作意图及其揭示的社会、生活等问题,最后集体研究讨论诗词的写作风格,对我们自己学习的启示与借鉴,最大收获是什么,在这其中必须突出语文课程特点,从而形成独特的个性成果,激发学生的创造与学习欲。引导学生按提出问题、分析问题、解决问题、总结评价完整程序,有步骤、有逻辑的开展探究学习在具体的操作过程中利用自主的、小组合作的沟通等多种方式寻找问题的答案,并记录相关结果,最后小组交流互补,教师适时点拨、评价,总结探究收获,以达到共同分享的目的,在探究的过程中,教师引导,学生主体感悟、内化,学生与学生间思维的碰撞、聚焦,师生的互动,最后形成统一认识,这样的语文教学真正体现了新教育改革理念,在整个过程中都要有具体安排,逐步实施,从而培养学生探究学习的能力及其灵活、敏锐的思维,为学生的科 学思维发展奠定基础。种多样语文实践活动,培养探究性学习能力如作文诗歌朗诵、辩论等等,学生亲自参与实验活动,运用实验方法来探究美文特征、写作技巧等。通过这种学习方式,学生将得到“如何去获得知识”的体验,学生的多项技能和能力都将得到最大程度的发展, 探究性学习为学生学习语文提供一种崭新的学习方式,给学生提供了一个展示自己能力的舞台,它能够充分利用现实生活中语文资源,优化语文学习的环境,努力构建课内外联系、学科间融合的语文教育体系,一堂精彩的语文课,一场激烈的辩论会,一次调查活动的反馈…… 无一不是在进行语文实践,无一不是

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