探究性学习在语文教学中的运用.docVIP

探究性学习—学生展示能力的舞台 广西浦北县第三中学 郭小燕 〔摘要〕探究性学习的目的在于改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识、并将学到的知识加以综合应用于实践的机会，促进他们形成积极的学习态度和良好的学习策略，培养创新精神和实践能力。探究性学习是现代教育倡导的一种教育方式，并在教育教学中普遍应用。本文就探究性学习的内涵、特征及其在初中语文教学中的运用谈谈看法。 〔关键词〕探究性学习 语文教学 展示能力 《国务院关于基础教育改革与发展的决定》第23条明确规定“开展探究性学习。培养学生提出问题、研究问题、解决问题的能力。”而这些能力的有效发展，就必须有良好的学习方式提供帮助，现在的新课程改革倡导合作学习、自主学习、探究学习方式，由此可见，探究性学习已是现代教学的必然趋势。 那么，何为探究性学习呢？探究性学习是指学生在教师指导下,从自然、社会、生活中选择和确定专题进行研究,并在研究过程中主动获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。从研究性学习的内涵来看,它重过程、重应用、重体验,它能更好地发挥学生的主体作用,培养学生的问题意识和创新精神,提高学生自主学习语文的能力。因此,教师在语文教学活动过程中要注重培养学生主动提研究性学习”在新一轮的课程改革进程中越来越受到重视。 新课程给学生提供了一个展示自己能力的舞台，也给语文教学带来了转机，下面，就“探究性学习”在初中语文教学中的运用谈谈看法。 “探究性学习”是一种创造性的活动过程，追求的是源自课本、高于课本的学习目标。长期以来，我们的语文教学都是处于“接受性学习”的状态，学生无须动手研究，即可直接接受和消化答案，起到“事半功倍”的效果。“接受性学习”的长期运用，会直接抺杀学生的创新精神和实践能力，学生成了学习的机器，重复的“读、背、写”，使语文教学成为最没有灵性的课堂。语文教学迫切呼唤新的学习方式，因此，“探究性学习”便应运而生。 探究性学习是在语文教学改革中创造出来的一种重要的学习方式。它不但可以激发学生学习语文的兴趣，提高学生学习语文的层次，促使学生提高做事的能力，而且可以为学生拓宽学习的为了培养学生能力，提高学生素质，我们必须十分强调学生在教学活动中的主体地位，十分重视学生的自主学习和积极参与。作为一种学习方式，它是指教师不把现成结论告诉学生，而是学生自己在教师指导下自主或合作地发现问题、探究问题、获得结论的过程。“探究性学习”体现了学生在学习中的主体性作用，体现出自主、合作、探究的原则，能使学习者更能动地安排学习，养成良好的学习习惯，能充分展示新课程的基本理念与价值追求。因此，我们提出在语文阅读教学中应注意教学性阅读与专题探究性阅读相结合。 探究性学习的目的在于改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识、并将学到知识加以综合应用于实践的机会，促进他们形成积极的学习态度和良好的学习策略，培养创新精神和实践能力，发展学生的个性。语文教学“生活化”，就是强调教师在传授语文知识和训练语文能力的过程中，自然而然地注入生活内容与“时代活水”，巧妙地把学生已有的生活经验引进到语文学习中。 在初中语文教学中，通过探究性学习，在教师和学生之间建立一种新的关系，在这种新型的师生关系里，教师不再作为知识的权威将预先的知识传递给学生，而是从传授者为探究性学习的指导者和参与者，学生也不再只是作为知识的授受者，被动地听从教师的指令，而是由被动地接受学习转向主动的探究性学习，成为学习上的主人。学生生活“语文化”，就是强调教师引导学生关注生活，扩大信息接受量，让学生在大量的生活实践中掌握应用语文的规律。培养合作精神；拓展学生的质疑、发现、探究、创新等综合能力，丰富学生课外知识。 探究性学习的教学类型分为：实验探索型、情景创设型、调查探究型、社会课题型等。一般程序为三个阶段，即进入情境阶段、实践体验阶段、表达交流阶段，在整体的实施过程中，这三个阶段相互穿插，交互进行，具体可依据研究情况，通过提出问题、分析问题、解决问题、总结评价这几个环节来实施，对于小问题则可按提出问题、分析问题、讨论归纳、总结评价的程序来实施。  探究式教学方法应当是： 1.创设自主性、探索性学习的环境。包括：A.重建新型的师生关系。创设自主学习氛围；B.创设最佳的学习环境，激发学习动力系统；C.创设充分参与的情境，实现有意义的自主学习。 2.实施自主性、探索性学习的要素包括：A.提出问题。教师首先要根据教学目标，寻找与教学内容密切相关的、可以激发学生兴趣的材料，创设出特定的情境，向学生提出要研究的领域，引导学生发现并提出需到探究的问题；B.探索研讨。针对问题，提出解决问题的初步计划；C.总