大学生法治理念教育的构建原则.docVIP

论大学生法治理念教育的活动载体功能和构建原则 【摘要】活动载体具有强化法治理念教育的可接受性、扩大影响范围、增强服务、激发大学生开展自我教育的功能。构建大学生法治理念教育的活动载体，应坚持主体性和引导性并重、内容和形式相统一、整体性和差异性兼顾、综合恰当使用激励方式等原则。 【关键词】法治理念教育；活动载体功能；构建原则 社会主义法治理念已成为大学生思想政治教育的重要内容，提高大学生法治理念教育的效果，离不开活动载体的建设。作为思想政治教育载体的活动是指除职业活动以外的一般社会活动，如文化娱乐活动、包括社会服务在内的各种公益性活动、社会调查活动、参观访问活功、学习英雄模范人物活动、各种群众性的精神文明创建活功等。发挥活动载体的实效性，需要明确活动载体在法治理念教育中的功能和构建原则。 一、活动载体在大学生法治理念教育中的主要功能 1.“活化”教育内容，强化法治理念教育的可接受性 通过思想政治理论课程的课堂教学，大学生认知到社会主义法治理念的理论知识，但是否接受这些知识，是否将其内化为自身的思想法律素质，需要借助各种形式的教育活动反复不断地强化。活动载体将社会主义法治理念的内容，“活化”成文化娱乐、社会服务、社会调查、文明创建等活动中的人和事，变成了活生生的显示图景，对教育对象具有极大的感染力。在丰富和满足精神文化生活需求中，大学生在不知不觉中受到社会主义法治理念的影响和熏陶。这种无意识的、渗透式的教育活动，更容易增强大学生对社会主义法治理念知识的接受程度。活动载体的实践性最为突出，在活动载体中，接受和实践思想政治教育的内容是紧密相连、相互促进的。大学生在开放的真实的活动环境中，更容易深入实际，通过亲身的体验，将法治理念内容的理性理解和感性认识结合起来，通过实践产生直接经验，能够更好地将教育内容内化为自己的思想法律素质。 2.开展自我教育，激发大学生学习法治理念的积极主动性 只有当受教育者自觉地按照法治社会要求进行自我调节、自我控制、主动向法治社会要求的方向发展时，法治理念教育的目的才算达到。以活动作为法治理念教育载体，可以使受教育者在社会实践中获得自我反思、自我评价、自我学习的机会，从而提高自我认识、自我监督、自我激励、自我控制、自我调节的能力，提高自我教育的能力。在校园活动中，学生之间可参照性强，可以更好地认识自己。当获得同学们的羡慕、赞赏、表扬、奖励等肯定性评价时，就能激发学习法治理念的热情；当认识到差距时，会很快找到自身法律素养的不足，会以更加虚心和务实的态度投身到法治理念的教育活动中。活动载体便于大学生在社会实践中检验已学到的法律知识，发现自己法律素质与社会需求之间的差距，进而发现自己综合素质的结构性缺陷，转而以积极主动的态度开展法治理念学习。 3.教育客体主体化，扩大法治理念教育的影响范围 处在信息全球化、网络化、思想多维化、多元化条件下的当代大学生，具有较强的自主意识和独立意识，不会盲目迷信教育者的权威。“观点加事例”的传统教育方法，把法治理念教育混同智育当作知识“传输”，会导致教育客体找不到现实的模板，进而对教育内容产生逆反、抵触的心理。这就需要教育主体创新方法，调动受教育者的主体能动性，使法治理念教育的客体主体化。受教育者的主体性调动起来后就会对其他的受教育者产生影响，在一定程度上发挥教育者的作用，而活动载体本身就有这样的功能。在大学生中开展模拟法庭、文明守法创建、法律社区服务等活动，将法治理念教育的内容置于活动之中，学生虽然仍是教育的客体，但在活动中感觉到“当家作主”，其主体能动性会得到最大限度的发挥，最终会提高自我法治理念教育的效果。而在其受教育之后，又能够用自己的法治言行去感染和教育其它活动参加者和未参加活动的众多群体，吸引更多学生接受法治理念教育，最终会形成依法治校的校园文化。可见，活动载体使教育客体主体化，让受教育者扮演了教育者的角色，扩大了法治理念教育的影响范围。 4.解决实际问题，增强法治理念教育的服务功能 中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出：“思想政治教育既要教育人、引导人，又要关心人、帮助人”。法治理念教育者不但要在思想上影响受教育者，还要密切关注、了解受教育者的实际问题和需要，适时地给予关怀和帮助。大学生活中，有的学生在勤工俭学中碰到劳务纠纷，有的学生身体受到伤害不知如何救济，有的同学交通肇事伤人后不知如何处理，这些同学都存在法律问题和困惑，非常迫切地需要得到法律援助。许多问题需要具有司法工作经历的专业性人员才能解决。从大学生开展的法治教育活动形式来看，法律专家咨询、讲座、法庭旁听、法律志愿服务、法律热点问题辩论会等，学校一般都聘请了法律实务方面的专家来指导，这些活动为学生解决法律问题提供了服务平台。 二、构建大学生法治理念教育活动载体的主要原则 1.坚持主