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北京市第三届‘智慧教师’教育教学研究征文 中职学生英语口语交际能力如何提高与应用 作者姓名：王宝才 朱立芹 叶宁 单位：北京市昌平职业学校 地址：北京市昌平沙河松兰堡北京市昌平职业学校 联系方式 中职学生英语口语交际能力如何提高与应用 摘要：培养学生用英语进行交际的能力是时代的要求，显得格外重要。 关键词：课堂模拟交际，交往途径，交际能力 正文: 学生在“说”中找到了乐趣,感受到成功,就会更多地关注英语电影、英语电视, 阅读与之英语水平相当的报刊、书籍,模仿英语对话,从而摄取更多英语养料, 英语口语能力的提高也可相应地带动听、说、读、写能力。 在教学方向上, 除英语教学自身的规律和共性外,中职英语教学的“实用”是其灵魂。英语教学也必须适应其特色,把着眼点放在实际运用上语用能力。无论着重发展哪一方面的能力, 实用是英语教学的大前提,英语原著、戏剧对他们毫无意义。因此,在教学上应针对其岗位、就业择业,使之学以致用,用有所长。中职英语教学的根本目标是培养学生为交际初步运用英语的能力。因此,“为交际”应成为英语教学的出发点和归宿。 目前,我国中职英语教学的目的、内容、方式、过程等,不能再继续沿袭过去的思路和做法, 最为典型的还是口语课以精读课型为主导, 以传授语法和词汇知识为目的,以大量习题为辅助,以考试压力为动力, 迫使学生学会一些语言现象和知识点。 交际能力的培养也就是使学习者在与对方交流中，根据不同的对象、话题、场合、身份等讲出得体、恰当的话。在大力提倡素质教育的今天，人的交际能力的培养被提到了非常重要的地位。在中国大力提倡“改革开放”的今天，在全球一体化的进程中，个人与他人，个人与社会的物质，政治，思想，文化等方面的联系越来越紧密，人与人之间的交往越来越频繁，广泛，深入和复杂，因而人的交际能力显得格外重要。对于交际能力的含义的界定，一般地说，交际能力应包括下列五方面的内容：（１）语言——指掌握语法知识；（２）功能——指运用听、说、读、写四方面的能力；（３）语境——选择与所处语境相适宜的话语；（4）交际者之间的关系——根据对方的身分地位、社会场合，说出合乎自己身分的话语；（5）社会文化知识——语言首先是一种“社会实践”。这其中后三个方面综合起来就是一点——语言得体性。 在北京市昌平职业学校，我做为一名英语教师，在英语教学的过程中，应训练学生乐于 合作、善于交往、善于应变的品质，为学生将来适应新时代的社会生活和社会生产劳动打下基础。那么，如何在外语教学中培养交际能力呢？ 一、加强语言的愉入，提高学生的外语交际能力，充分把握课堂教学 1.创设“课堂模拟交际”，培养学生的外语交际能力 克鲁姆指出“成功的外语课堂教学应在课航空服务系 英语课程设置表 经过近两年的实验，我们在航空服务系所有学生进行了问卷调查，数据分析显示这样的课程设置收到了学生的欢迎，英语课堂的有效性得到提高；学生的口语水平得到全面的提高，也得到了用人单位的欢迎。为了让学生更好的展示自己的外语技能，也是为学生拓展语言学习途径，我们开设了法语、日语、德语、英语影视欣赏等选修课，同时，积极联系学校和校外，推荐学生成立英语俱乐部，参与各种各国外宾文化交流活动，开设学校英语沙龙等多元途径来为学生的英语学习服务。 表二 航空服务专业英语学习系列文件调查之一 比如，举行fancy ball(化妆舞会)，要求到会的每位同学都要用英语介绍自己的mask(面具)，在舞会上举行各种各样的英语趣味活动：比如猜字谜游戏，同学在合作猜謎的过程中用英语进行讨论，直接就能提高用英语交际的能力；或者是两位同学搭档，一位用身体语言或间接语言的方式来演绎他所要表示的单词，另一位同学来猜测这个单词。在这些活动中同学们既享受了游戏的乐趣，又提高了用英语与他人交际的能力。 此外，可让学生自创英语小品进行表演。诗歌朗诵比赛和演讲比赛等也都是学生之间相互学习和交往的好形式。有机会的话，还可鼓励学生在课余或假期作小导游或与英语native speaker通过电话、网络等方式进行交流，直接感受本土英语的碰撞，提高用英语交际的能 力。 三、具体教学设计过程与方法 基于职高学生英语基础普遍较弱，教师在教学活动设计上应做到起点要低，步子要小，刚开始操练的句子、段落应简单易学，同时抓住重点句型反复操练，保证学生正确而迅速地说出新的语言，使他们增加信心。为使学生真正进入交际，可设计贴近生活的情景，在教学中创造条件让学生走进生活，了解学生感兴趣的话题，诱发学生讲英语的热情，使学生兴趣盎然，乐于开口。学生自由表达思维时，犯错误是必然现象，不应该随时纠正，打断学生的思路，这会使学生害怕而不敢开口。应以激励为主，着力培养学生对口语表达的兴趣，