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《综合日语》说课稿 武汉外语外事职业学院 施晓慧 各位评委、专家、老师好！我说课的课程是《综合日语》，下面我将从说课程设置（教学大纲）、教学内容与设计（教辅教材、教学内容等）、教学组织与实施（学情学法、教学方法手段、教学过程）、教学考核与评价、教学创新与特色五个方面进行说明。 一、课程设置 本课程是日语专业各方向学生的职业基础课程，跨度为2年，共计4个学期。 课程总学时：540 课程重点：正确的语音语调，积累词汇量；用言的各种活用形形及运用，形成语法系统；敬语及物的授受、行为授受； 时、态、体的运用。 课程难点：语言与文化的关系；语言与商务旅游方向知识等的链接；语言表达的自然地道；情景导致的语言不同应用。 课程目标：分为知识目标、能力目标、素质目标。1）知识目标：掌握语音、语法、词汇、基本句型结构等，掌握与专业方向相关的词汇、句型、表达方式；2）能力目标：具有较强听说读写译能力，日语交际能力，培养较强听说读写译能力，具备日语接待能力，基本翻译能力，商务函电写作能力；3)素质目标：掌握语言学习方法，培养自主学习能力，端正学习态度，具备良好礼仪，了解文化差异，理解日语内涵，具备外语交流自信。 课程任务：面向零起点日语学生从日语语音开始，教授自然地道的语言表达，进行系统的日语语法和惯用语的基本训练，涵盖商务及旅游方向内容，为其它课程的学习做好铺垫。 教学基本要求：采用多种教学手段与方法，突出重点，讲清难点，做到精讲多练，讲中有练；突出听说能力的训练，着重培养学生运用语言进行交际的能力，通过大量课堂实践练习和课外自主学习，巩固所学的语言知识和技能。 教学考核方式：采取校内校外评价结合，形成式评价与终结性评价相结合的模式，在考试成绩中平时成绩期末考试成绩的比例为3:7。 二、教学内容及设计 1.教材选取 本课程使用《基础日语教程》教材，共计4册。该教材为普通高等教育国家教委重点教材，主编为朱春跃，彭广陆等。北京外国语大学日语系与日本教育科学研究会·国语部（语言学研究会）共同编写。外语教学与研究出版社出版2009年1月再版。 本教材以教授语法体系为主，重视语音训练，兼顾句型和语言交际、文化、经济，增添实践性的实力测试，兼顾趣味性、多样性、知识性、实用性。该教材每册整体设计为：编写使用说明、目录、课文、实力测试、语音项目索引、语法项目索引、总词汇表等。每课包括八个部分：本课学习重点、课文、会话、生词表、语音、语法、练习。 值得一提的是，根据高职高专人才培养要求，在教学中，打破教材的束缚，删减研究性质的内容，加大外来语词汇量，增添商务和旅游相关句型及其它实践性内容，缩短教材语言与实际生活的差距。 2.教辅的选取 由于目前高职类本专业特色教材尚缺，故根据培养目标，本人还使用《外贸业务日语》及《饭店日语》《新商务日语基础教程》等作为辅助教材。该教材地循序渐进向学生讲述，在各种场合下自然地道的语言表达以及实践中应该注意的要点，极具实践性。 3.教学内容 经过对教材内容的添补后，本课程将涵盖以下内容：1）发音基础等；使用词汇描述天气、大学生活；介绍自己、人物及大学；2）家庭、旅行、拜访、宠物、学习生活工作态度、聚会、书信等应用文 ；社交书信及礼仪等、日本企业（经济模式、理念）、日式会议、商务用语（敬语,敬体）；3）日本风土气候、赏樱花、观茶道、物价税金、集团主义。此三大内容模块分别应对本专业的知识、能力、素质目标。 4.教学保障 学校提供了完备的教学保障。教室配备黑板与多媒体，班级配备录音机。校园配备语音室、旅游实训室，商务实训室，形体实训室，同传实训室，自主学习中心。校外有实训基地。以教研室为单位，实现资料信息，素材，教具共享。 5.学情与学法 学生尚未养成良好的学习习惯，学习积极性不持久，较被动，不能真正成为学习的主体；对理论知识消化力吸收力不强。但是学生有创意，实践内容上手快，有探索精神。 根据学生实际情况，因材施教，按班级配备教师，有步骤的改进和培养学习学习习惯；改善教学手段，增加理论部分吸引力；经常带领学生走出教室到实训室、多媒体教室等进行实践性学习。让学生通过实践真正吸收消化理论知识，在实践中提高学习兴趣 6.教学模式 3S 教学模式，以学生为中心，以主题为中心，以社会需求为中心。充分体现了语言教学的实用性和社会性。充分调动学生这个主体作用，而改变了以往教师唱独角戏的现象，有助于学生主观能动性的发挥，以便取得更好的教学效果。 三、教学组织与实施 1.教学过程 按照3S教学模式，从学生的认知规律出发，采取以下步骤进行教学： 1）引导学生寻找规律性，掌握好新的单词及语音，掌握语法，辅助学生建立系统概念。（课堂理论） 2）使用生活场景和学习场景，启发学生使用新的知识点，促进由模仿运用到能够灵活实际运用。（生活实践） 3）结合社会需求，