“让儿童主动参与建构自己成长需要的课程” 的理念探究 李建成.docVIP

“让儿童主动参与建构自己成长需要的课程”的理念探究 李建成 （洪泽县实验小学 江苏 洪泽 223100） ［摘 要］“让儿童主动参与建构自己成长需要的课程”是课程改革的价值追求，笔者试图通过对这一理念的内涵、意义、目标、原则和要求探究，进一步加深对新课程改革基本思想的认识，促进这一核心价值的实施，从而实现“让儿童和课程一起成长”的理想境界。 ［关键词］儿童；参与建构；成长需要；课程 十年课程改革如火如荼，应该说，顶层设计者的理念前瞻，“把‘人’写进教育的核心”；但是从客观现实看，教育距离以人为本的要求还很远，其中，表现最为突出的是“以儿童为本的课程观”还没有根本确立。当下，课程建构内容，由成人根据社会对人的需要和专家对儿童发展的要求确定的；课程建构方式，国家课程由国家决策、规划和开发，地方课程由地方行政部门决策、规划和开发，校本课程由学校领导决策、规划和开发。各级课程都由教师实施，学生只是课程享用者。基于前十年课程改革背景，我们提出今后学校课程建设的核心价值——“让儿童主动参与建构自己成长需要的课程”。笔者试图通过对这一理念的内涵、意义、目标、原则和要求探究，促进这一核心价值的实施，从而实现“让儿童和课程一起成长”的理想境界。 一、“让儿童主动参与建构自己成长需要的课程”的内涵 1.成长需要：基于人生命发展的需要。 “成长需要”是基于人生命成长的立场，个体成长过程中所呈现出的需要。只要生命存在，每个人都有自己的成长需要。教育的价值就是满足儿童成长需要，从儿童成长需要出发，以他们全面协调发展为逻辑起点，在课程层面回应儿童的积极合理需求，根据生命需求给予精神与文化的滋养，实现教育对人合规律性、合目的性的影响，促进生命可持续成长。 2.课程建构：探究人生命发展的方式。 从课程层面看，“课程建构”是课程发展的一种方式，通过课程、实施、管理评价教师、有计划、有组织地引导学生掌握科学文化知识和技能默会知识的交流、共享与情境密切相关默会知识的共享实质上是一知识创造的过程，只有亲临现场、共同在场、互动沟通，才能有效地传递与分享默会知识，创造知识默会知识默会知识课程开发是课程目标某学科的教学内容和相关教学活动进行计划、组织、实施、评价、修订的过程。强调以经验、社会实际和社会需要的问题为核心，以有效培养和发展解决问题的能力探究、调查、访问、操作、服务、劳动实践等多样化的实践性学习形式学习人和动物在生活过程中通过实践或训练而获得由经验引起的相对持久的适应性的心理变化课程评价对课程的计划、实施、结果等问题作出价值判断并寻求改进途径的一种活动。