“解密” 教师的流行语 颜林忠.docVIP

“解密”教师的流行语 颜林忠 随着新课程改革的逐步深入，大家欣喜地发现教师的观念在逐渐更新，教师的角色在悄悄变化，学生的主体地位在慢慢凸显。“以学生为本，充分尊重和信任学生”的理念深入人心，教师正努力挣脱“满堂灌”“填鸭式”式的教学樊篱，“自主、合作、交流、探究”式的学习方式在教育前台悄然兴起。随着教师教学观念、教学方式的变化，学生学习方式的转变，随之而来教师的教学语言也在悄然发生着变化。留心观察不难发现，在今天的课堂上，特别是在众多的公开课中出现了不少流行语。这些流行语的产生，本身意味着课堂教学对人本的回归，对学习自由的拓宽以及对学生个体的尊重，老师们在课堂上尽情地运用着。冷静下来仔细想想，热闹的背后有着许多让人深思的问题。笔者希望通过对课堂教学用语的剖析，引起大家对课堂中师生关系问题的关注。 “请大家用自己喜欢的方式学习， 想怎么学就怎么学。” 不知从什么时候起，“请大家用自己喜欢的方式学习，你喜欢学哪段就学哪段，想怎么学就怎么学”使用概率频频上升。课堂上，教师言罢，教室里立刻气氛空前热烈，场面极为热闹。一听这句话时，感觉这位老师的做法实在是太高明了，把选择的权力还给学生，让学生按自己的想法做，请学生选择自己喜欢的方式参与学习活动，十分尊重学生的主体性，尊重学生的个性差异和心理需求，充分发挥学生的创造性，不正体现了以学生为本的教学思想吗?的确，它能高扬学生的主体精神，是物本向人本的转变，是认识活动到生命活动的提升。 教师的出发点是好的，但实际上只能是一种“乌托邦”式的空想，因为现有的教材不存在适合每一个学生，教学活动也不存在符合每一个学生的想法。学生在自主选择学习时，相当一部分同学是避难就易。如果一味地用喜欢的方式学，不喜欢的方式就不再用了，可以随心舍弃了，极易让学生产生遇难就逃的不良心理。而“你喜欢学哪段就学哪段”这就隐含着不喜欢哪段就可以少学或不学了，但是，有时学习不是喜欢的就学，不喜欢的就可以不学了。如果不考虑学生的年龄及认知特点，在学生还没有掌握一定的学习方法、缺乏良好的学习习惯时，就放手让他们自由选择，这无疑是建造了一座空中楼阁，缺少坚实的基础，看到的只能是表面的热闹罢了；如果学生想学的内容不是教学的重点，想学的方式又不恰当，无法达到预定的教学目标，学生的自主学习将无异于放任自流。学习离不开教师，自主学习的确需要宽松的教学氛围，但为了让学生去自主，教师让出平等中的“首席”，甚至不去组织学生学习，退出教学的舞台，成为一名旁观者，学生的自主学习就会使课堂成了漫无目的的“自由市场”。 “谁能帮帮他” “谁能帮帮他”是老师们在教学中经常用的一句流行话。教学时，当学生迟迟无法说出令教师满意的答案时，就采取了这种十分巧妙的方式：将“问题皮球”踢给其他学生，既能得到所要的答案，使课堂教学顺利进行下去，又能避开包办代替之嫌，真是一举两得呀。 我想课堂教学最大的魅力应在于促进学生的发展，让学生经历由不知到知，由不会到会的过程，让学生感到经过努力一下我也能行，这才是对学生的最大鼓励与支持。“谁能帮帮他”，在许多教师的潜意识里，如此提问学生，便能更好地体现新课程的理念，能够调动所有学生的积极性，使其认真思考，加深对问题的理解，看似给了学生平等的参与解决问题的机会，让学生参与到课堂教学中来。这样的想法或许有其合理性，但深层次地想一想，我们不难发现，这是以学生是否有能力“帮帮他”作为底线与标准的，这种方式将更多的学习成绩暂时不良或者不能“帮帮他”的学生排除在外。其二，一句“谁能帮帮他”将学生轻易地打发了，让其坐享其成或盲目随从，这样的“合作学习”不但解决不了疑难问题，没能成为课堂精彩的催生剂，反而被某些教师演变成了“屠刀”，无形中剥夺了学生独立思考、自主学习的机会，有悖于合作学习的真谛。试想，常常都需要别人帮助的孩子，其学习的自信心如何建立?此时，需要的是教师进行有效的点拨，提供充足的时间，让学生带着问题深人思考。 “打造书香校园” 打造书香校园的本意，是让爱读书、读好书蔚然成风，通过阅读，使教师、学生与人类崇高精神对话，使他们从书籍中得到心灵的慰藉，从书籍中享受教与学的乐趣，从书籍中找寻理想的栖息地。创建书香校园成为很多学校的价值追求、办学目标和自觉行动。 在创建书香校园的热潮中，各地教育行政部门都是大张旗鼓地推动此工作的顺利进行，先是开会讨论、布置，再是督促、指导，最后是评比、授牌。这本无可厚非，不妥之处在于只是查看一些台帐，诸如学生制作了多少份手抄报，开展了几次读书交流活动，师生写了多少篇读后感、发表了多少篇文章等。谁将相关的台帐资料堆得象小山似的，就能得高分，就将被授予“书香校园”之牌。 我们知道，阅读不是件轰轰烈烈的事，而应是校园里一