浅谈数学教学中如何引导学生自主学习培养学生创新能力.pdfVIP

农 吁 在教学活动中，学生才是学习的 “导趣 、导疑 、导思 、导创”的方式 ，设 的线条，并让学生说说你画的线条可 主体，教师只起着引导者 、合作者的 计教学活动。 以怎么分类，为什么这样分?学生画 作用，教给学生学习的方法 ，帮助学 (1)导趣。 “兴趣是学生最好的老 完后就会得出是按曲直来分类 ，这样 生创新学习。从师生合作的关系来 师”，激发学生的兴趣 ，诱导学生的创 就 自然得出什么是直线。老师趁机问 看 ，需要师生互动 ，教师根据学生的 新意识。导趣适合于导入阶段或过渡 学生想不想在直线和曲线上加点什 心理 、生理的发展规律，创造性地教， 阶段。可采用故事导入、谜语导人、游 么呢?加上 “点 ”会是什么样的呢?让 去挖掘每位学生的创新潜力。学生则 戏导入，以学生感兴趣的事物导入 ， 学生 自己去画，再让学生在 自己画出 根据学习的需要，创造性地学。怎样 例如：教长方体 、正方体等立体图形的 的图形中去 了解线段 、射线、直线的 引导学生 自主学习，培养学生的创新 认识 ，可以用学生感兴趣的 “机器人” 特征 。 意识呢?以下是我在数学课改中的几 “变形金刚”导入，使学生产生兴趣 ， (3)导思。根据 已有的知识进行思 点体会： 从而使之产生想动手操作的欲望，创 考 ，期待解决新问题。学生对数学问 一 、 精心设计教学 ，用活 造类似物体的想法 ，再让学生在 “堆 题的思考绝不是 自觉行为 ，需要已有 一 堆 ，摆一摆”等有趣的活动中了解 的经验和思考探索的空间，在思考的 教材 ，启发学生进行 自主学 图形的特征。又如教 “分类”时，用课 习 件出示 “商场”，带领学生逛 自己喜欢 “知己知彼，百战不殆。”根据学生 的商场 ，参观分类的物体 ，激发学生 现有的知识水平，每一节课都应精心 也想动手分一分的兴趣。 设计，采用什么样的教学方式 、教学 (2)导疑。“学起于思，思源于疑。” 手段 ，哪些内容有利于学生思维的发 疑问容易诱发积极的思维，在教学 展，教师要结合学生的实际情况发挥 中，教师要善于在学生观察 自己感兴 新教材的优势 ，用好教材 ，用活教材， 趣的事物的过程中，启发学生产生疑 创造性地使用教材 ，使教材既有利于 问，大胆猜测，多问几个为什么。在让 教师的导 ，又有利于学生的学。 学生观察时，老师趁机 问学生，你能 小学生以形象思维为主，喜欢探 说一说你对这个问题有什么看法，有 究自己感兴趣的东西。在教学中，教 什么想法吗?例如，教 “线段、射线、直 师要善于抓住学生的好奇心理 ，用 线”时，先让学生拿出笔，画 自己喜欢 ～ 一 旋 ， 过程中可以让学生讨论商量 ，到底为 位学生，多一点爱心，多一点关心，为 什么会这样呢?让学生各抒己见，再 学生创造民主 、平等的学习氛围 ，因 让学生把 自己的想法付诸于实践，到 材施教 。 实践中去验证，想一想，这样 能解决 (1)启发式教学。启发学生进行学 这个问题吗?例如教 “分类”，在学完 习 、探究 、创新。因时、因势启发。如教 加法的结合