浅谈探究性阅读.pdfVIP

浅 谈 探 究 性 阅 读 福建 黄美彬 语《文课程标准》要求学生 “在阅读中揣摩文章的表达顺序， 我听了好激动，立刻评价说：“你真了不起!是的，这是一条 体会作者的思想感情 ，初步领悟文章基本的表达方法。在交流 能彻底改变穷人命运的出路。事实正是这样。列宁领导的十月 和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。”第三学段的 革命，推翻了沙皇的剥削统治，使俄国所有穷人过上了幸福的生 课程 目标还初次提到了探究性阅读 ：“利用图书馆 、网络等信息 活。” 渠道尝试进行探究性阅读。”因此，在阅读教学中，我们应当摒 这位同学能结合时代背景 ，把社会课上学到的知识与本课 弃教师一手抓的现象，该放手时就放手，把学生的权力还给学 内容联系起来认知，实在难得。我心里确实为学生这一合理而 生，让学生在学习的过程中，充分实现 自主，提倡 自身的能力，引 富有创造力的想象而高兴。仔细想一想，学生之所以能出现如 领学生走进其中，去解读、去品味、去探究、去领悟、去熏陶、去仰 此精彩的发言，正是因为这一问题触动了学生情感的琴弦，调动 慕、去沉醉。在教法上少一些墨守成规，多一些不拘一格。教师 了学生思维的积极性，激发了学生想象的愿望。因此，我深深地 应用 自己智慧的火种，去点燃学生智慧的火花 ，使学生 “小脸通 感到：只要教师提问开放灵活，学生在课堂上就会有精彩的智慧 红、小眼发光、小手直举 、小嘴常开”，这样才能最大限度地提高 生成。这种 “智慧的生成”必须有个平等的平台，有个探究的氛 阅读质量。那么，下面笔者就 “如何引导学生进行探究性阅读” 围，否则就不能实现。 这个问题谈一点 自己的体会。 二、创设问题情景 引导探究性阅读思考 一 、 通过平等对话 营造探究性阅读氛围 朱熹说 “读书无疑者，须教有疑”，这是开发学生智力的重要 古希腊教育家苏格拉底认为 “教育是一个对话不断展开的 途径。教育理论研究成果表明：提出问题比解决问题更能突出 过程，不是知者随便带动无知者，而是师生共同寻求真理”，而对 主体性，提出问题比解决问题更能促使 自主学习的能力的形成， 话正是探索真理的有效途径。因此 ，课堂上教师要和学生建立 更能培养创新性人才，因此教师要引导学生提出具有挑战性的 一 起民主、平等、和谐的新型师生关系，双方彼此敞开心扉，打开对 问题，围绕问题引导学生进行 自主探究，解决问题。在教学过程 话的心灵之窗，相互接纳。实际上，教师不是传授知识的权威， 中，我意识到并试着尝试 由学生质疑并围绕学生的提问展开学 而是学生学习的好伙伴，是学生学习的促进者，是 “平等中的首 习的教学方法 。例如，大《瀑布的葬礼》这篇课文，学生分析迫使 席”。教师和学生只有建起以独立 自主、相互负责为主的平等民 塞特凯达斯大瀑布这一世界雄奇景观逐渐消失的各种原因是教 主师生关系，交流才能畅通 ，思维才能活跃 ，学生才会对学习产 学的重点。教师可以引导学生进行今昔瀑布的对比，学生 自然 生需要和冲动，才能和教师进行真正意义上的交往和对话。为 会提出这样的问题 ：是“什么原因断送了塞特凯达斯大瀑布的生 此，教师要创设宽容、和谐、愉悦的课堂氛围，提供交往和对话的 命”?请学生默读第七自然段，默读的方法更便于学生思考。学 自由空间，让学生的身心得到充分的放松。要允许学生对教师 生得出有三个原因：1．20世纪8O年代 ，巴西为了发电，在瀑布上 说 “不”，允许学生 “扰乱课堂纪律”，允许学生插嘴，也同样允许 游建起了一座世界上最大的水电站——伊泰普水电站使塞特凯 学生说错。要充分尊重学生的独特感受 ，切勿拘泥所谓的标准 达斯大瀑布的水源大减。2．周围许多工厂用水毫无节制。3．沿 答案。学生只有置身于良好的课堂氛围