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维普资讯 专业教学研究 关于 《电子技术基础》和《电子技能与实训》课程的教学整合 杨世忠 (福安职业技术学校 福建 福安 355000) “行动体系”理论起源于近年来我国 摘要 ：以 “行动导 向”为核 课程内容的整合 职业教育对 国外先进教育思想和理念 的 心，对 《电子技术基础》和 《电子 要改变 《电子技术基础》和 《电子技能 研究。德 国职业教育界最早进行 了行动导 与实训》这两 门课程分割教学的现状 ，可 技能与实训》两 门课程的 内容进 向的教学研究工作 ，他们 的创造性工作是 以采用行动导 向教学 ．寻找理论课和实训 行整合优化．建构项 目化课程 内 把教师成为行动研 究者发展为学生也参 课 的结合点 ．将理论课和实训课相互渗 与教学实践 ，从某种意义上来说 ，学生作 容 ．并用行动导向教学法实施教 透 ，进而对这两 门课程进行有机整合。首 为行动者也是学 习过程的研究者 ，至少是 学．达 到知识和技能 的有机整 先将这两 门课程 的培养 目标细化成技能 学习过程 的参与研究者。这种先进的 “行 合。 目标 ，再根据技 能 目标确定实训课题 ，然 动导 向”模式为科学设置课程 ，优化教学 关键词 ：行动导向；整合 ；电 后 围绕实训课题进行分析 ，确定完成这一 过程 以及发挥学生 的主体作用提供 了很 子技术基础 ：电子技能与实训 技能 目标所需要 的理论知识 ．使理论教学 好的解决方案 。 与实践教学相结合 。整合课程 的编写模式 传统教学模式的尴尬 可 见下 图： 电子类专业是理论与实践结合较紧密 的专业 ．实践过程 中 出现的问题往往需要依靠理论指导来分析和解决。鉴于这种情 况 ，传统的电子类专业教学一般采用三段式课程模式，先理论 知识后技能实训。 《电子技术基础》课程和 《电子技能与实训》课 程是 电子类专业学科体系下的模块课程。 目前 ，《电子技术基 础》课程 的教学是在 “去情境化”的课堂中传授各种应用 电子 电 课 程整合模 式图 路的基本概念 、基本原理、基本计算方法等比较抽象的知识 。由 整合后 的课程 内容分为 3个模块 、l0个教学 目标 (见下 于中职学生基础知识普遍薄弱，学习能力欠缺 ，对于抽象理论 表)。基本技能模块作为 《电子技术基础》课程的前导知识，可以 知识 的学习存在困难 ．在 《电子技能与实训》课程 的教学 中，学 单独先行开课 ，为后继的电子技术基本电路模块开展 “做中学” 生很难感受到理论指导实践的作用 ，对于技能的学 习产生了负 活动提供必需的操作技能。 《电子技术基础》课程 中每个单元的 面的影 响。 知识 内容都可 以完成一个具有实际应用价值 的工程项 目，基本 在具体 的教学实施过程 中，尽管传统的课程教学模式针对 电路模块 内容 以工程项 目为主线 ．以 “项 目驱动 ”为主要形式介 上述情况采取了分散实训 、提前实训 、交叉实训等多项措施 ，但 绍 电子技术基本 电路 的知识 ，将实践项 目贯穿于教学始终，实 从课程 内容的组织模式来看 ，大都属于理论课程和实训课程 的 现知识和技能的一体化教学 。综合应用和创新模块可以