高等农业院校“多元”法律人才培养的几点思考.pdfVIP

第 11卷 第6期 东北农 业 大 学 学报 (社会 科 学版) 1l(6)：111-114 2013年 12月 Dec．2013 高等农业院校 “多元法律人才培养的 几点思考 林宣佐 刘慧萍 (东北农业大学，黑龙江 哈尔滨 l50030) 摘 要 ：“多元”法律人才的培养 目标 ，必须是能与现代 “三农”发展相适应的既懂法律又懂农业的具有 “多 元”素质的统一体。以东北农业大学法学专业为例，在 “多元”法律人才 目标定位的基础上，从培养 “多元”法律人 才现存问题入手，在课程设计、教学方法、评价手段等方面提出具体对策，为高等农业院校法律人才培养工作 提供借鉴。 关键词：“多元智能”；法学教育；法律人才 中图分类号：C961 文献标识码：A 文章编号：1672—3805(2013)06—0111-04 收稿 日期：2013--06—08 基金项目：黑龙江省教育科学 “十二五”规划课题 “农科院校卓越法律人才培养模式的创新与践行研究” (GBC1212005) 作者简介：林宣佐 (1981一)，女，东北农业大学文法学院讲师，研究方向为刑法、农业法。 高等农业院校法律人才培养关系到高等法学 标定位。“多元”教育理念针对传统教育模式中人 教育 “如何培养法律人才”和 “培养什么样的法律人 才培养 目标单一的弊端提出。 才”等一系列重要问题。针对如何培养高等学校本 一 、 培养 “多元”法律人才的目标定位 科人才 ，汪禄应认为要改变传统学科系统化的课 美 国发展心理学家霍华德 ·加德纳教授 程模式和课程体系，转变 “大一统”的学术研究型 fHoward·Gardner)在对人类潜能实验研究的基础 人才培养定位 ，实施应用型本科院校人才培养 目 上 ，提出了 “多元智能”(MultipleIntelligence)理 标u；徐静姝、张剑秋从实践教学角度在本科生实 论。他认为，“一个人的智能必定会带来一套解决 践教学的概念 内涵和结构特征上提出许多建议嘲； 难题的技巧，它使个体解决 自己所遇到的真正难 王艳通过构建通识基础、大类学科、专业方向三 题或困难，如果必要的话 ，还使个体能创造出一 大课程平 台，提 出 “平 台+模块 ”课程体系的构 种有效应的产品；智能又必定会产生那种找出或 想[3。不过，深入到农业大学法学专业，提出农业 制造出难题的潜力 ，因而便为新知识的获得打下 院校法律人才培养对策的研究并不多见。 基础”。加德纳教授提出的智能类型有 ：语言智能 我国现行的法律人才培养基本沿袭前苏联的 (1inguisticintelligence)、逻辑一数学智能 (1ogical— “对 口教育”“专才教育”模式，偏重对学生书本知 mathematicalintelligence)、空间智能 (spatialinte— 识的传授，忽视对实践能力和创新思维的培养 ， lligence)、音乐智能 (musicalintelligence)、肢体智 直接导致法律人才的培养 目标与社会需求脱节。 能 (bodily—kinestheticintelligence)、人际关系智能 尤其是对于高等农业院校法学专业而言，在竞争 (interpersonalintelligence)等 。 激烈的法学本科教育 中，为避免低水平重复建 可见， “多元智能”结构类型是多种智能按不 设，必须跳出传统培养模式，扬长避短，找准 目 同比例合成的多元结构 ，是各种智能要素组合 、