英语阅读策略的误用.pdfVIP

2008年11月 天水师范学院学报 Nov ．，20 08 第28卷第6期 J our na l of Ti ans hui Nor mal Un i ver s i t y V0 1．2 8 No．6 英 语 阅 读 策 略 的 误 用 毛红梅 ( 天水师范学院外国语学 院，甘肃天水74 10 01) 摘 要：阅读策略是学习策略的重要组成部分 。但在英语专业学生的阅读教学中。诸如根据上下文或构词 法推测词义、按意群断旬、寻找关键词和主题句、略读和浏览、判断作者观点等这些重要且常用的策略却常被 误用，从而造成文意误读，形成阅读障碍 。教师应通晓学生学习过程 ，洞察错误成因，及时给予针对性的指导 矫正。并通过培养和训练学生正确运用阅读策略，提高学生的理解能力和学习成效。 关键词 ：英语 阅读教学 ；阅读策略误用；对策 中图分类 号：H31 ．3 文献标识码：A 文章编号：167 1—135 1( 2008) 06—0 155—03 学习策略是关系学习成败的重要因素．学习策 成功者常常将注意力集中在自以为熟悉．实则被误 略的不同会导致学习成效的差异。将学习失败归因 记的词上．因上下文不适合其所理解 的词义．就 于学习策略误用．能促使学生 自我反思．提高学习 “削足适履”．强行 曲解文意使其切合自己所理解 的 的有效性。阅读策略是学习策略的重要组成部分， 词义。例： “Di agn osi s ，an d t h er e f or e t her apy，have 是学习者为解决阅读中的困难而采取的行为过程 。 t ended t o z er o i n on t h e i n di v i dual ，t o t h e e xc l u si on t o 近年来．许多 国内外学者用定量和定性研究的方 t h e c ont e xt u a l component s of t h e anor e xi a syn dr o me ．” 法．对成功阅读者与不成功者使用策略种类和频率 学生望文生义 。将 “ze r o”理解为 “not hi n g”，上 的差异进行了比较分析．使阅读研究的中心由 “阅 下文被曲解为 “⋯t he i ndi v i du a l i s uni mpor t ant i n 读结果”转向了 “阅读过程”．为进一步研究阅读 t hi s appr oach t o anor exi a ．”而 “z er o i n on ”在句中 策略的正确使用提供了借鉴。笔者通过对学生阅读 的确切含义是 “f i x at t en t i on on ／f ocu s on”． 策略误用典型实例的统计分析发现．诸如根据上下 ( -- ) “根据构词法推测词义”策略的误用 文或构词法推测词义、按意群断句、寻找关键词和 成功学习者可 以根据常用前缀、后缀 以及词根 主题句、略读和浏览、判断作者观点等重要且常用 的含义推测某个生词的词义．不成功者往往不恰当 的策略．既被成功阅读者使用 ．也被不成功者使 地肢解词的构成。不但不能正确理解文意．而且会 用．但其效果却有天壤之别。本文主要就不成功者 造成阅读理解障碍 。Na t i on指出：如果根据一个词 策略误用成因进行分析．探讨有效的对策．以期在 的构成分解其词义．这种推测更容易导致读者通过 教学中培养和训练学生正确运用阅读策略．排除阅