厦门市小学教师课程评价观的调查研究.pdfVIP

维普资讯 第 6卷 第4期 厦门教育学院学报 V01．6 No．4 2004年 l2月 JournalofXiamenEducationalCollege Dec．2Oo4 厦门市小学教师课程评价观的调查研究 易 化 (厦门教育学院，福建 厦门361004) [摘 要]随着我国基础教育课程改革的深入，考试评价中的困惑与问题已越来越成为推进课程改革的 “瓶颈”，研究并解决其中的理论与实践问题显得十分必要和迫切。本文从调查研究的角度，主要对厦门市小 学教师课程评价的目的观、功能观、策略观、内容观、方法观、改革观等进行了分析，提出了厦门市小学教师 的课程评价观主流积极、健康，取向更为科学，但在一定程度上仍遗存着传统课程评价观的痕迹；小学教师的 课程评价观因不同文化背景、学习培训、实践经历、工作范式、学科性质等因素的影响，存在城市与农村、学 科之间的差异等基本结论。 [关键词]教师；课程；评价观 [中图分类号]G423．04 [文献标识码]A [文章编号]CN35—1206／G4 (2004)04—0063—06 目的 长期以来，传统的课程与教学都是从工商企业需要的视角来考量学生学习的有效性，因而总是试图以 “科学范式” 性的标准化考试来评价学生的学习效果，以保证学生的学习品质。这种长期传承下来的考试评价方式，特别是考试评价 观念与制度的固着所衍生出来的应试教育，已严重地阻碍着素质教育的推进。所以，当基础教育课程改革在应试教育背 景下启动之时，考试评价问题就成为包括教育部门在内的整个社会高度关注的焦点，担忧课程改革不适应以知识技能为 “第一要务”的考试评价制度，或考试评价的当今模式和未来发展不符合或不搭理课程改革的新思维。 基于这一不争的事实，通过课程改革达到 “发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能”之 目的既 工程艰巨，更显得十分必要和迫切。然而，就通识来看，任何活动的开展、行动的推进首先基于观念的建构。由于评价 观制约着评价指标体系的构建、内容与量化的预设、方法与形式的采用、结果与结论的处理，因此，高度重视和认真研 究行使考试评价 “特权”的教师的心态和思想异常重要。 作为国家基础教育课程改革实验区，厦门的课改已历时三年。广大教师以极大的创造性从实践的层面对包括考试评 价在内的各个领域进行了有益的探索，思想与实践在 良性互动中有了显著的提升。但客观地说，考试评价问题仍是厦门 市基础教育课程改革实验中难度最大、困惑最多的领域。为了整体把握厦门市小学教师的课程评价观，更为今后有效地 改进和完善课程评价的理论与实践，十分必要对 目前小学教师的课程评价观作出科学的分析。 二、方法 “考试与评价项 目研究工作组”于2004年3月至8月对全市城市和农村小学各年级、各学科近500名小学教师进行 了关于考试评价问题的调查。调查内容主要涉及：(1)对考试评价本质、目的和功能的认识；(2)学生基础性发展水 平和学科学习水平考试评价的策略思考；(3)对考试评价重点、难点的判断与期望；(4)对过程性评价和质性评价的 思考与应用；(5)对常用考试评价方法的反思与建议；(6)评价学生的惯性依据；(7)表示评价学生结果的方式取舍； (8)对考试评价制度改革的建议。 调查采取问卷调查与座谈访问相结合的方式进行，共发出调查问卷450份，收回调查问卷443份。问卷使用半开放 式问题，并允许选择多项答案，以延伸答题者的思维深度。研究中对调查数据采用计算机统计分析，并对部分数据进行 了X 检验。 三、结果与分析 (一)教师对考试评价的目标取向更强调改进教学工作和促进学生发展 [收稿 日期]2004—09—10 [作者简介]易 化 (1958一)，男，江西人，副研究员，厦门教育学院党委副书记，纪委书记。 [说 明]本研究属 “厦门市小学考试与评价项 目研究”的一个子课题，由林至元同志组织实施调查工作，傅兴 春同志进行调查数据统计分析。